文言句子朗读节奏的划分.ppt

* * 文言句子朗读节奏的划分 淄博十八中 一、教学目标: 1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。 2、培养学生阅读文言文的能力。 二、教学重难点： 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法 三、教学热点: 文言文中出现比较频繁的重点语句。 中考题例 例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（?）?A.自|吾氏三世|居是乡?B.而|乡邻|之生日蹙?C.今其|室十无一焉? D.非死|则徙尔(05年中考题)?　　分析：?A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。? 例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（　　）?Ａ．山不｜在高，有仙｜则名　 Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青?Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形　　 Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）?　　分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作?两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。? 一、“意义单位划分法”： 文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。 例1、山/不在/高，有仙/则名　例2、而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以……为乐”；后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。“乐其乐”即“以其乐为乐”。不可误读成：而/不知/太守之乐/其乐也。  二、“语法结构划分法”： 根据语言顺序处理停顿，即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。 1、 主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。 例3寡人/欲以五百里之地/易/安陵（《唐雎不辱使命》） 例4此/庸夫之怒也（《唐雎不辱使命》） 例5先帝/不以/臣卑鄙（《出师表》） 例6受任/于败军之际，奉命/于危难之间（《出师表》） 例7永之人/争/奔走焉（《捕蛇者说》）  2、 动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。 例8、故/克之（克之是动宾关系，但宾语为单音节，动宾结合紧密，不需停顿，否则读来反而生硬。） 例9、缘溪/行，忘/路之远近（“路之远近”是忘的宾语，有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾之间，往往有其停顿。）  3、 几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。 例10、先帝在时，每与臣/论/此事（“每与臣”有“每”、“与臣”两个状语，可以连读，不必停顿。） 4、 定语与中心语之间一般不停顿。 例11、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也  三、“文言句式特点划分法”： 要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。 例12、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭（“再”、“三”后省略谓语“鼓”） 例13、居/庙堂之高/则/忧其民（“庙堂之高”是定语后置） 例14、此人/一一/为/具言/所闻（“为”是介词，后省略宾语“之”，代桃源村人） 例15、孔子云：“何陋/之有？”（宾语前置句，应调整为“有何陋？”）  例16、刻/唐贤今人诗赋/于其上（“于其上”是状语后置） 例17、亲贤臣，远小人，此/先汉/所以/兴隆也（“所以”在句中是“……的原因”之意，是固定结构；“也”表判断语气，“此……也”是判断句） 例18、帝/感/其诚（“感”具有被动意义，“被……所感动”）  四、停顿要体现关键词的管辖范围。 例19、殚/其地之出，竭/其庐之入（“殚”、“竭”是关键词） 例20、入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者（“入”、“出”是关键词） 例21、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐（“先”、“后”是关键词） 五、留心名作状的朗读停顿。 例22、其一/犬坐/于前（“犬”是名作状，“像狗一样”修饰“坐”的样子，不能读成：其一犬/坐/于前） 例23、山行/六七里（“山”是名