提高体育教学效果的心理学方法 华东师范大学精品课程网.doc

第十九章 提高体育教学效果的心理学方法答案： 一、填空题 1. 学生身心发展特征 2. 自己学习的情况与能力 3. 降低难度 增加辅助性练习 4. 情节性和娱乐性 5. 自主评价 6. 组织形式和教学媒介 7. 学习步骤与学习方法 8. 体育学习认知-运动 9. 动作的术语 要领 原理 规则 10. 调控自己体育行为 11. 占优势的态度与情感 12. 一般型和冷漠型 13. 躲避行为 14. 学习态度 15.该项行为特征的名称 16.认知 情感 行为倾向 二、单选题 1.A. 2.D. 3.A. 4.A. 5.D. 6.D. 7.B. 8.A. 9.A. 10.D. 三、多选题 1. A.B.D 2. A.B.C 3. A.B.C.D 4. A.B.C.D 5. A.B.C.D 6. A.C.D 7. A.B.D 8. B.C.D 9. A.C.D 10. A.B.C 11. A.B.C.D 四、匹配题 比赛法 体育课堂学习过程的心理学评 价中最常见的方法 体育教学目标 形成运动技能的重要环节 学生的起始状态 体育教学策略迁移机制的表现 选择或制定体育教学策略 体现体育教学策略构成的综合性特征 体育教学策略的启发性 决定着体育教学的起点 体育教学策略目标指向性 具有相对的稳定性和变化性的特点 模仿练习 制约体育教学策略制定或选择的决定性因素 体育课堂心理气氛 体现了体育的方向性功能 口头评定 在比赛条件下组织学生进行练习的方法 五、判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.√ 10.× 六、简答题 1．简述体育教学目标及其作用？ 答：体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是指在体育教学活动中所期待得到的学生的学习结果或在学习活动中预期应达到的标准。 体育教学目标是体育课程目标的进一步具体化，教学目标通常在单元教学方案或课时教学方案中按照目标结构的领域分项陈述。体育教学目标是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能，决定着教与学的组织形式，影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评价提供了依据。 2．简述合作学习的意义？ 答：合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，使每个学生都得到充分的发展。 首先，在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，从而提高了合作意识和合作技能。 其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养学生的团队精神。学生背景不同、经历不同，对事物的看法也迥然不一，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的几乎暴露自己的想法，分享彼此的观点。 最后，合作学习可促使学生进行不断地自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，使学生对不同观念作出比较，并自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与方法 3．简述有效教学策略的基本特征有哪些？ 答：①对教学行为的指向性②结构功能的整合性③教学策略的可操作性④对解决教学问题的启发性⑤教学策略的灵活性 4．简述体育学习认知-调控策略的作用？ 答：认知-调控策略能够激活与保持良好的注意、情绪与动机状态。体育学习调控策略有助于解决“想不想学”的问题，而只有在想学、愿学的基础上，学生才会学习并学好；有助于分析学习情景。根据不同的体育学习内容及体育学习任务的要求，结合学生的体育学习特点，指定体育学习计划，选择合适的体育学习方法；执行学习计划。实际地使用合适的体育学习方法，监控体育学习进程，按体育学习计划进行；维持或更改已选用的体育学习计划和体育学习方法；有助于反思或总结性地评价选用的体育学习计划与方法所达到的效果，以吸取经验与教训，为以后学习做准备。 5．简述如何创设体育教学物理环境？ 答：（1）适合学生的身心发展规律，讲究科学性。 （2）注重提供丰富多样的适宜物理刺激，激活学生的身体活动。 （3）注重物理刺激对学生心理的愉悦性，保持积极的体育学习态度。 6．简述体育课心理气氛的基本类型？ 答：课堂心理气氛分为和谐型、一般型和冷漠型3种。常见的课堂心理气氛大多为一般型；和谐型是一种积极的课堂心理气氛，是体育教师需为之而努力追求的理想状态；冷漠型则是指消极、沉闷的课堂心理气氛。 七、论述题 1．讲解法与示范法在体育