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愿优秀校长成为教育专家  北京教育学院 钟祖荣 提纲 一、先做专业化的校长 二、农村校长要有成为教育专家的意识 三、什么样的人可以称为教育专家？ 四、教育专家成长的规律 五、实现管理方式变革是新环境对校长的新要求 六、学习方法 一、做专业化的校长 校长专业化 专业素质或专业标准 调查分析 校长专业化 专业、专业化 校长专业化包括：专业伦理，专业知识，专业能力，专业培训，专业资格，专业组织，专业地位等方面。 实质：训练有素，胜任工作（学校运转通顺），有效发展 香港校长的领导纲领 领导策划的能力 领导教学工作的能力 领导组织的能力 领导社区协调工作的能力 香港校长的领导才能范畴 策略方向及政策环境 学与教及课程 校长和教师的专业发展 员工及资源管理 质素保证与问责 对外沟通与联系 小学和初级中学校长水平标准（美全国小学校长协会，1997） 领导行为 沟通技能 群体过程 课程与教学 评估 组织管理 财政管理 政治管理（校长学，4-7） 学校校长标准（1996年）州际学校管理者委员会 ?标准一 学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，关于学习的理念要得到学区人士们的认同和支持，通过促进其整合、发展、保障落实，使所有学生都获得成功。 标准二 学校管理者要通过倡导、培育并促进学校文化的建设，制定有利于学生学习和教师专业发展的规划，使全体学生都获得成功。 标准三 学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，为创立安全、高效的学习环境而提供组织保障、机制运作和各种资源，以使所有学生都获得成功。 标准四 学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，通过与学生家长和社区成员的相互配合，调动社区资源，适应不同的社区兴趣和需求，使所有学生都获得成功。 标准五 学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，通过公正、诚信，以德行政的方式，使所有学生都获得成功。 标准六 学校管理者应该是教育的领导者，要懂教育，能够在较为广阔的社会政治、经济、法律和文化背景下，理解、回应并解决问题，以使所有学生都获得成功。 核心能力 学习能力与信息能力 发现问题与分析问题的能力 发散思维能力 沟通与人际关系能力 战略、策划与实施能力 反思与研究能力 二、农村校长要有成为教育专家的意识 在《北京市中小学领导干部2001—2005年培训规划》中，对“校长高级研修”作了如下说明：“为具有一定理论修养和较高的研究能力，参加过区县研修班，办学卓有成效的骨干校长和书记举办的以研修为主要形式的培训班，其目的是为造就我市一批优秀办学带头人和教育管理专家创造条件。” 培训目标明确地提出了成为“教育管理专家”的要求。 马克思引爱尔维修的话：“每个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。” 邓小平1986年提出：“哪一天中国出现一大批三四十岁的优秀政治家、经济管理家、军事家、外交家就好了。同样，我们也希望中国出现一大优秀科学家、教育家、文学家和其他各种专家。” （一）农村教育发展需要教育家 中国的农村教育“重中之重” 农村人口占63%，农村小学占75%，农村小学生占65。35%。 农村教育的方向 农村教育的质量 农村教育的师资 农村教育的投资 北京农村教育发展目标 全面普及学前三年教育 切实提高农村中小学教育质量 进一步扩大农村地区高中优质教育资源的供给 提升农村中小学信息化水平 提高农村劳动者素质 不断改善农民的学习环境（社区教育中心） 在成事中成家 专家是解决时代问题的人 （二）农村可以出教育家 一个生于农村、干于农村的教育家 苏霍姆林斯基（1918-1970） 农民家庭 师范教育 农村学校校长 教育思想的泰斗 苏霍姆林斯基（1918－1970） 第一阶段，从1岁到17岁，上七年制学校及师范学校师资训练班，工作后又参加波尔塔瓦师范学院语言文学系的函授学习，打下了语文专业与教育专业的良好基础。 第二阶段，从17岁到29岁，先后在小学、中学教语文，参加过卫国战争，先后担任过中学教导主任、中学校长、区教育局局长，积累了工作经验，形成了初步的教育思想。 第三阶段，从29岁至55岁。29岁被任命为帕夫雷什中学校长，经过十年的艰苦创业，学校开始显出良好的成效，41岁的他获功勋教师称号，这表明他的创造周期为10年。 第四阶段，思想影响期。39岁被选为俄教科院通讯院士。41岁获功勋教师称号，他的学校工作经验，在苏联引起热烈反响，各地发电来函祝贺，要求他介绍经验。60年代中以后其代表作出版，68年获全苏劳动英雄称号，70年代，《苏霍姆林斯基教育文集》出版，表明他被社会公认为著名的教育家。 陶行知式的乡村教育家杨瑞清 1963年生，南京人 1981