情境式教育论文思想政治教育论文浅谈情境式教育在大学生思想政治教育中的应用.doc

情境式教育论文思想政治教育论文：浅谈情境式教育在大学生思想政治教育中的应用 摘 要：实践调查表明，大部分学生不喜欢传统说教的授课方式，思想政治教育更多的应是启发性教育。情境式教育针对受教育者认知特点和学习习惯，有意识地创设一种教育环境和气氛，让受教育者在情境中体验，在碰撞中感悟，引起心理共鸣，得到人格的完善和发展，为思想政治教育提供了新的途经和方法。 思想政治教育 应用 一、情境式教育的概念 心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。换言之，情境是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。 情境式教育，是指教育者依据一定的教育目标，针对受教育者认知特点和学习习惯，运用图画、音乐、表演等艺术的直观形象，或运用现实生活的典型场景，有意识地创设一种教育环境，直接诉诸受教育者的感官，让受教育者在情境中体验，在碰撞中感悟，引起心理共鸣，从而形成符合社会所需要的思想观念、政治观点和道德品质。当受教育者进入这样的情境时，很快激起强烈的情绪，形成身临其境的主观感受，情不自禁地投入教育活动中；然后，自身情感不由自主地移入教育情境的相关对象上；随着情境的延续，受教育者的情感逐步加深，最终情感弥散渗透到其内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入自己的个性之中。其过程可概括为“进入情境——体验角色——产生感悟”。 二、情境式教育在大学生思想政治教育中的价值 1、情感性强。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“没有细腻的情感，缺乏同情心的人，就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，发展到残酷无情。”情感性是人的本质特征之一，任何美好的情感并不是与生俱来的，而是靠后天的熏陶与培养。以情感为纽带是情境式教育的最大特点。这种教育突出情感的功能作用，重视思想政治教育双方的情感交流， 能够合理调整情感因素与教育内容的内在本质联系，营造 2、认同度高。思想政治教育不是工具性知识传授，而是文化性知识传授，它更多的在社会伦理层面，认同是思想教育必经的环节，只有认同才能达到内化。情境式教育更有利于受教育者认同教育内容，创设的丰富教育情境更易把学生带入教育“意境”，减少思想教育中的强制性，极大感染学生，产生强烈共鸣，增强说明力和感染力。 3、启发性强。“子曰：‘不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。’”孔子最早发明的启发诱导教育，是 三、情境式教育在大学生思想政治教育中的实践应用 1、实践的依据 2007年4月，景德镇陶瓷学院开展了一项“关于思想政治教育，你最喜欢什么方式？”的调查。结果显示，55.8％的学生选择看多媒体电教片，38.7％的选择社会实践，5.5％的选择传统授课。这充分表明，大部分学生不喜欢传统说教、灌输的授课方式，而 2、实践过程及效果 2007年6月，学校开展首届“十佳”自强大学生评选活动，旨在宣传大学生自强自立的典型事迹，弘扬“逆境中崛起，忧患中奋进”的进取精神，引导和激励广大学生自强不息，积极进取。要取得典型示范教育的最佳效果，必须改变传统的宣传模式，另辟蹊径。因此，学校决定借鉴“播客”这种学生喜闻乐dv纪录片。 dv摄影组，负责图片、视频的采集和制作。为了更真实、更生动地反映这10名优秀学生的成长历程，使典型事迹深入人心，摄制组暑期来到10名同学的家乡河南、内蒙古、湖北、山东、福建、江西等省区，拍摄他们学习、生活、实践的珍贵场景。 2006级机械设计专业的冯娥香正在烈日下帮父母收割水稻，已经晒得皮肤黝黑的她第二天又随父亲在镇上的砖厂打工以赚取下学05工商管理专业的汪曼正在家中照顾多病的母亲。说起女儿在学校的成绩，母亲一脸的欣慰，“再穷再苦也要让娃上大学，我的娃很争气！”每个摄制组在采访摄制过程中都有类似的感人经历。 dv纪录片—《逆境中奋发》在十佳自强大学生颁奖典礼上首次播出，现场许多师生都情不自禁地流下了眼泪。十个长短不同的纪录片就是十个精彩的教育情境。感人的画面，感人的故事震撼着每个学生的心灵。同时，颁奖典礼作为情境式教育的重要场景，也在灯dv纪录片情境式教育的效果。 “奋斗”。许多学生在博客、空间里发表观后感，认为自己受到极大的鼓动与震撼。受dv纪录片影响最大的是贫困学生，他们从中悟出了自强的真谛。辅导员们反映，过去一些依赖性比较强的贫困学 此后，《逆境中奋发》纪录片作为大一新生的入学教育和《思想道德修养与法律基础》课程的电教片。受此启发，学校把情境式教育从学生个体向集体层面拓展。2008年，学校先后拍摄了首部反映校先进班集体风采的纪录片《集体成长记忆》以及《宿舍里的一家人》、《我奉献，我快乐——青年志愿者的心声》等反映集体生活的纪录片。这些纪录片所营造的情境可亲可感，离学生非常近，看得见、摸得着、信得过，与广大 2009年6