王港中心小学引悟教育探究型课程纲要（试行稿）.doc

王港中心小学“引悟教育”探究型课程纲要（试行稿） 一、课程背景 浦东新区王港中心小学创办于1906年，学校以“智慧学生 品位教师 和谐校园”为办学理念，以“培育智慧学生 培养品位教师 建设具有时代气息的现代学校”为办学目标，以“引悟教育”课程项目为主要抓手，通过“悟善、悟真、悟礼、悟恒、悟道”5个方面的课程研究，统整学校目前的“书香银行、琴韵社团、成长驿站、乡村少年宫、科学实践基地”等特色项目，全力聚焦教师专业发展和学生核心素养的培养。 为更好提高学校研究型活动的有效性和系统性，学校以探究型课程设计与开发手为契机，突出跨学科、综合、实践、创新的目标，以“中华传统五字文化”作为学习的载体，突出规则意识和关键技能的学习,个性得到发展。通过对“五字文化”内涵、构成要术、课程分类、组织实施等方面的研究，丰富学习内容，从小培养学生良好的个人品质、探究精神和学习能力，进而促进学生在身心、才智、德行、技能等方面的主动发展。 课程目标 （一）课程总目标 1.提高学生个人素养。 通过对“引悟教育”内涵、构成要术、课程分类、组织实施等方面的研究，丰富学习内容，从小培养学生良好的个人品质、探究精神和学习能力，进而促进学生在身心、才智、德行、技能等方面的主动发展。 2.推进教师转型进程。 教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的重要标志，也是教师持续发展的基本表现形态。课程是一种生命场景，也是一种生命旅程。让课程研究的过程成为教师专业成长的过程，让课程研究的过程成为教师“遇到美 悟到真”的分享过程。 3.提升整体教育质量。 教育质量的提升关键是理念的更新和方法的改进。通过“引悟教育”课程研究、实践探索和反思改进，引导教师在教育实践中领悟理念，改进方法，进而整体提高教育质量。 4.打造学校办学特色。 通过研究与专家指导来打造学校“引悟教育”特色，形成具有年级特点、学校特色、相对稳定的“引悟”教育课程和活动项目。 （二）分目标： 1.通过了解、认识“礼、善、恒、真、道”相关知识，获得对传统文化方面更多的理解，形成观察、收集整理信息等方面的能力。 2. 通过探究一些与“礼、善、恒、真、道”相关的主题活动，了解一些名家、故事的活动，感受中国传统文化的博大精深，并形成搜集、甄别、整理归纳信息的能力，提高表达交流的能力，养成科学、严谨开展探究实践的意识。 3. 通过开展花灯等小制作活动，学会相关的制作技能，提升合理分工、方案设计、动手操作、沟通交流等能力。 4. 通过将“礼、善、恒、真、道”知识运用到日常生活的活动，形成发现问题，提出问题，解决问题的能力，发扬勇于质疑，敢于实践的精神。 5.通过人文与实践结合，跨越学科界限的探究活动，学会多角度、多层次地从整体上认识事物，自觉传承和发扬中华传统礼仪和民俗文化。 6.通过情景剧、故事大赛等不同形式对传统文化进行创编表现，关注对学生的指导方法和学生的表现形式，鼓励学生敢于创新，勇于实践，增强学生的表现能力，发展学生个性。 7. 通过本课程的开展，进一步提高教师的课程开发与实施能力，建设教师的专业发展新平台，提升教师的专业素养，深化学校课程的教育内涵。 三、能力目标与表现水平 围绕课程核心素养，针对各年龄段学生身心发展特点，分阶段拟定各年级培养目标，提出具体要求，循序渐进地引领成长。 关键 技能 学段 目标 表现描述 了 解 事 物 一年级 对“礼、善、恒、真、道”有关的人、事、物有好奇心和兴趣，能够有目的、有计划地了解周围的自然和社会环境。 对“礼”有关的事和物有一定的观察兴趣和好奇心。 二年级 对“善”有关的事和物有一定的观察兴趣和好奇心，能够有目的地自主了解。 三年级 对“恒”有关的事和物有一定的观察兴趣和好奇心，在老师引导下能够有目的地了解。 四年级 对“真”有关的事物有观察兴趣和好奇心，基本能够有计划、有目的的了解，基本能按顺序，分主次，多角度地进行了解。 五年级 对“道”有关的事物有观察兴趣和好奇心，能够有计划、有目的地自主了解，具有按顺序，分主次，多角度了解的意识和能力。 信 息 收 集 一年级 能从多种渠道搜集并选择与主题相关的信息，同时学会根据不同的内容整理和筛选信息资料。 在他人指导和帮助下，能收集一些相关资料。 二年级 在他人指导下，能根据主题收集资料（包括图片、照片、实物等）。 三年级 在他人指导下，能够从多渠道收集相关主题的信息，有基本筛选信息的能力。 四年级 能够独立自主地从多渠道收集相关主题的信息，有基本筛选信息的能力。 五年级 能够独立自主地围绕各个主题从多种渠道收集并选择与主题相关的信息，同时学会根据不同的内容筛选信息资料。 记 录 整 理 一年级 能根据实际情况，综合运用数据、文字、图片等多种方式进行描