无菌技术说课稿6.ppt

李 锁 芝 日 照 市 卫 生 学 校 （一） 教学内容在教材中的地位和作用 《无菌持物钳和无菌容器的使用》位于护理专业主干课程《护理技术》的第四章《医院内感染与控制》第三节。该内容属于“三基”内容之一，是学生必须掌握的基本诊疗技术。 其教材安排是在学生建立了感染、消毒灭菌、无菌技术等有关概念知识的基础上呈现的，是为学生今后学习和进行临床各项无菌操作实践奠定重要基础的。 （二）教学内容的精选与拓展 基于以上原因对教学内容中的重点、难点根据学生的接受能力给予了拓展。对临床常用的如书上未提到的像储槽的使用，给予补充，并提出随着科学的进步，不断有新的无菌用物应用于临床，应如何研究使用？启发学生，举一反三地掌握，促使学生去探究。中等职业教育培养的是社会实用性劳动技术人才。教学内容选择要突出应用性和实践性的原则。对于培养学生动手能力关系不密切的内容作了精简。 （三）学情分析 1.大部分护生没有形成良好的学习、做事态度品质和习惯，动手能力差较差； 2.大部分有过多次竞争考试失败的情感体验，厌学，文化基础不宽泛，知识结构不健全，理解能力、迁移能力也比较差； 这是教学中需要培养和提高的。 （四）教学目标 基于以上情况，根据课程标准（大纲）的要求和教学内容制定如下课时目标： （五）学习的要点 根据课程标准和教学目标及学生学情的要求： 重点：无菌持物钳、无菌容器使用的操作法。 （中等职业教育培养目标决定） 难点：无菌技术操作法和无菌观念的养成。 （因为现在我校的学生动手能力较差，做事的态度差，所以这对他们来说是难点）。 二、教法、学法、教学资源准备 （一）教法 教学有法，教无定法。无论什么方法，只要能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，就是好法。为了达到以上目的和教学目标，一定要在尊重教学规律的前提下，根据教学内容、学生的接受能力和个人教学特点以及教学条件来选择。 我在充分考虑以上因素的基础上设计了“学练一体化”的教学模式。制作了ppt课件，配合多媒体教学手段，灵活运用讲授、演示、观察、等方法进行无菌用物与其使用方法的教学，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识；运用讨论、练习、纠错、竞赛等方法进一步强化学生学习的兴趣，培养学生主动参与、独立思考的习惯。在学到新知识技能的同时，也能使学生的各方面能力得到培养和提高。（改变了传统的理论－示教－练习的三段式教学模式。） （二）学法 “学练一体化”模式，教室、多媒体教室、示教室“三合一”的场景变化，使学生由过去的以听为主，转到了自主参与式的以学练为主。引导学生变“被动的苦学”为“主动的乐学”;变“死记硬背的死学”为“练中学、学中练的活学”;变“抽象理论的难学”为“亲临其境的易学”。教学观念“由教为重心，转向以学为重心”。 （三）教学资源准备 包括用物 、场地空间、电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、ppt课件的准备。为满足“学-练一体化”教学模式的要求，将护理示教室、教室、电教室三合为一，组合实用，并作好分组学习的环境空间布局和学员搭配，为以上教学方法的顺利实施提供保障 三、教学程序设计 （一）创设情景，引入新课（约5分钟） 1. 新鲜的场景，引出课题； 2. 结合观看临床感染的病例电教图片导出学习的意义； 3.结合周围医务人员的具体的渎职过失行为给病人造成的严重后果渗透职业道德教育； 以达激发学生学习的动机，集中注意力，端正学习态度，振奋学习激情的目的。 （二）用课件展示教学内容和课时目标 让学生心理有所准备，可进一步增强学生的学习动机和学习热情。 1.每项操作用物的学习（3分钟） 采用直接或配合多媒体课件间接地展示无菌操作用物的直观教学法。（学校有的，已分组摆在桌上） 2.操作方法的学习（持物钳13分钟，无菌容器15分钟） 方法：辅助电教、课件文本和示教演示，循序渐进的讲解无菌操作步骤。 程序： （1）先播放一遍电教，让学生对一项操作有一整体轮廓性认识。 （2）然后分步学习。 （3）巩固练习。 （4）达标反馈。 （2）分步学习（持物钳约11分钟，无菌容器约13分钟） ①首先用ppt课件文本，配合清晰的语言讲解。 让学生在脑子里对程序性知识有一个清晰、准确的定向映象。 ②采用示教演示和学生模仿操作相结合的方法学习。 突出学生的主体地位，进行启发性教学。 满足学生跃跃欲试的好奇心，来营造良好的课堂气氛。 示教时尽量把课本操作要求外显于外，注意速度和动作幅度，让学生形成清晰的表象和感性认识，并适时强调学生观察的态度和要点，使学