中小学幼儿园高级教师预报预审理论考试.DOCVIP

中小学（幼儿园）高级教师预报预审理论考试 学习资料纲要 一、教学理论 （一）有关概念 1．学习 2．知识 3．认知结构 4．教师专业知识 5．教师专业发展 （二）有关观点 1．教师专业发展的心理要素 2．高效课堂的三个理念、六个不等于、九个建议 3．教师撰写论文的过程与策略 4. 一堂好课的基本要求 5．教师劳动的特征与价值 6. 学习方式 7．师生关系 8．教师、教学、课程的基本概念与关系 二、教育法律与法规、政策 （一）中华人民共和国教师法规定教师的权利 （二）中华人民共和国教师法规定教师应当履行的义务 （三）《未成年人保护法》规定保护未成年人的工作，应当遵循的原则 （四）《中小学班主任工作规定》对班主任的职责与任务的规定 （五）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）的相关内容 ??三、形势时事和师德 （一）学习中国共产党第十七次全国代表大会胡锦涛总书记的报告精神，着重把握科学发展观的基本要义 （二）党的十七大报告中的“中国特色社会主义理论体系”的内容 （三）全国教育工作会议有关精神 （四）把握我省《关于进一步规范中小学办学行为、深入实施素质教育的意见》的有关精神 （五）重新修订的《中小学教师职业道德规范》的核心内容?????????? 中小学（幼儿园）高级教师预报预审理论考试 学习资料 一、教学理论 （一）有关概念 1．学习：主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。 2．知识：知识包括两大类：一类是陈述性知识，反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识；程序性知识是反映活动的具体过程和操作步骤，说明“做什么”和“怎样做”的实践性知识。它包括理智技能和认知策略，此外还包括动作技能中的认知成分。二者既有联系又有区别。狭义的知识仅指陈述性知识。 3．认知结构：是指学生已经具备的知识及其组织结构。从广义上说，它是指学生个体已经具备的全部知识及其组织结构；从狭义上讲，它仅指学生个体在某种特殊领域所已经具备的知识及其组织结构。 4．教师专业知识：由三方面构成，本体性知识即学科的知识；条件性知识即如何进行教育教学的知识；实践性知识即教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的知识。 这三类知识构成了教师的知识结构。其中，实践性知识是教师专业知识的核心。实践性知识的获得，是教师专业发展的重要标志，它是由教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识几方面构成的。教师的专业发展主要表现在实践性知识和能力方面的不断成长、进步和提升。 5．教师专业发展：指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程，它具体包括教师教学所需要的情意结构、知识结构和能力结构的完善、整合、表达三个方面的不断提高。 （二）有关观点 1．教师专业发展的心理要素 教师专业发展的心理要素：教学的效能感（或教学的效能意识）与反思能力。 ⑴教学效能感：是教师对自己影响学生学习行为、学习成绩的主观判断。它是教师对其组织实施某一教学过程与结果的识别与信心。 教学效能感主要包括如下几方面内容： ①教学效能感的发生：教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的内心信念。 ②教学效能感的能力基础或称知识基础：即指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。 ③教师的教学效能感并不是先天形成的，而是随着教师教学活动的不断积累形成并发展的。 ④教师的教学效能感还具有情境性和发展性的特点。 效能的情境性是指教学效能感是以具体教学背景为前提的，教师可能只在某些学科领域内有较强的能力； 效能的发展性是指教师面临新的教学变化时的适应能力和自我信念。 ⑵教学反思与监控能力：是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自身进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。简言之，即自我意识，自我反思，自我调节。 2．高效课堂的有关内容： （1）高效课堂的三个理念：减负就是增效、警惕“效率过剩”、关注学生长期可持续的发展。 （2）高效课堂的六个不等于：“高效课堂”不等于知识呈现“多多益善”的课堂、“高效课堂”不等于“行云流水”的课堂、“高效课堂”不等于“亢奋热烈” 的课堂、“高效课堂”不等于“立竿见影”的课堂、“高效课堂”不等于“问题成堆”的课堂、“高效课堂”不等于“圆圆满满”的课堂。 （3）高效课堂的九个建议：相互倾听，与同学结成同盟；激发思辨，让头脑掀起风暴；活用“变式”，借陡转瓦