上海第二工业大学小制作小发明小创造项目立项.DOC

大学生科技项目申请书 项 目 名 称： 文化教学模式在英语学习者中的调查与研究 项目负责人： 张 远 项目指导教师： 张 军 王蕊娜 项目所在院系： 外国语学院 填 表 日 期： 2011年 2 月 23 日 上海第二工业大学实验实训管理处编制 一、项目基本情况 项目 名称 文化教学模式在英语学习者中的调查与研究 申 请 经 费 800 （元） 项目 类别 □科技发明制作类（有实物或模型） □社会调查 □艺术作品类 项目主要内容（创新性、新颖性、趣味性、实用性等，可附页） 目前，中国外语教师和学生的观念及他们的教学能力和学习能力与文化教学的要求相差甚远。有过出国经历的人，都有同一种感觉，西方非英语国家的人，比如德国人、法国人、西班牙人、匈牙利人，他们的英语非常流利，交流起来没有障碍。而中国的大学生，甚至是研究生出国后首先面临的困难就是语言文化的问题，用外语交流词不达意，力不从心；更令人郁闷的是，对外国文化了解甚微，虽然“入乡”却难“随俗”。而如今，大家普遍意识到外语教学除了要能够使我们学生掌握一门新的语言和交际工具,为我们今后的学习和生活提供便利外,还需要通过将语言教学与文化教学有机结合,增强我们的跨文化和跨文化交际能力,培养我们多维 、立体的思维方式、开放的情感态度,从而提高我们的综合素质。 这理应成了外语教学的语言文学目标和社会人文目标。因此，我认为外语教学的本质应该是语言文化教学。那么，改革传统的单纯语言教学、确立语言和文化融为一体的新的教学思路和模式已是当务之急。 培养跨文化能力是第二语言教学的主要目标。虽然我们越来越认识到它的重要性,但是对跨文化能力这个概念的认识却很模糊,甚至存在误区。跨文化能力是包括知识、技能、态度和文化意识等方面的综合能力,其中文化意识和态度是跨文化能力中的重要内容,强调这些内在能力和素质是跨文化能力的主要特征。因此跨文化能力是一种比跨文化交际能力范围更广、要求更高的能力。新世纪语言文化教学的主要目标应该是培养学生文化的敏感性、洞察力以及对不同文化的正面态度,这正是跨文化能力的核心内容 在过去很长的时期，由于对语言的狭义理解与认识，老师对于外语教学通常是孤立的只教语言。现在，语言教学应当结合文化来进行，经过咨询，我们了解到无论是教材、大纲还是课程设计，几乎无一不强调外语教学中的文化导入和跨文化交际能力的重要性。然而，透过表面的现象，我们不难发现，大多数人对语言教学与文化关系的认识还是比较肤浅的，甚至是比较功力的。本立项将从根本上去弄清结合文化进行语言学习的理论基础和深刻意义，同时更重要的是就其中具体的问题进行深入分析，提倡老师在教学实践中进行实际操作，让更多的同学能够实实在在地接受到语言文化教学，并在今后的英语学习中感受到语言与文化结合的乐趣。 本项目主要采用的技术手段与要解决的问题 我们当代的大学生大多是从小学开始学习英语，一直到大学。经过十几年的英语学习生涯，我们几乎已经习惯了背单词，做试题的学习模式。然而此种单纯的语言学习方法不仅枯燥乏味，效率还极其低下，花费大量的人力、物力、财力，却达不到令人满意的结果。这对于每个英语学习者来说都是很苦恼的。 通过观察发现，倘若在这种一成不变的学习过程中稍稍加入一些不同以往的成分，比如音乐、影视，就会引起同学们的注意，勾起大家的好奇心，激发出对英语学习的兴趣。所以说，语言的学习者们更喜欢通过文化去学习语言，语言的学习过程也会因为有了文化的存在而变得生动、活泼、有趣.。为了使学习者每一次都经历文化的氛围，保持兴奋点和敏感性，老师可以通过文化原则和策略把语言与文化同步地传授给了学生，达到外语教学的目的——培养能在具有不同文化背景的人们之间进行交流的复合型人才。 此外，英语教学与文化教学的结合是构建语言----文化互渗式英语教学的基本途径。这一结合体现了英语教学的艺术性和文化性。开阔学生视野，汲取知识，营造良好的英语学习氛围，全面提高学生的综合素质都是英语教师当前要仔细斟酌的。这是有助于培养学生语言交际能力和自主学习能力的。 随着时代的发展，文化正朝着全球意识下的多元化方向发展，各民族文化都是世界文化的一个组成部分。各民族的文化在不断地吸收其他民族的文化来发展和丰富本民族的文化。在这种多元化的世界文化格局中，在经济、科技全球化的形势下，每种文化都毫无例外的面临着完善、发展的问题。如何学习了解文化的多元发展，促进不同文化间的沟通和理解是当代大学生面临的问题。通过语言和文化我们要学会“洋为中用”，促进社会和发展。 项目成果提交形式（实物、模型、使用手册、软件程序、设计报告等） 结题报告 本项目时间进度安排 2010.12----2011.01 调查目前项目的实现途径。收集相关资