二轮复习的指导思想-山东教学研究.PPT

* * 菏泽一中高三化学组 汇报人：贾崇明 邮箱：jiachm@ 2013年3月17日 主要内容： 一、一轮复习中学生存在的主要问题 二、二轮复习的指导思想、复习重点、复习形 式及具体措施 三、二轮复习中力求避免的六种现象 一、一轮复习中学生存在的主要问题： （一）书写不规范 如焓变的单位写成KJ；常见的方程式不写条件、不配平（如铝热反应）；写燃料电池的电极反应式时不考虑电解质溶液的参与（如以氢氧化钾做电解质溶液的甲醇燃料电池）；不注意元素符号的大小写（如常把Mn写成mn）；吸放热焓变的正负分不清(往往侧重于数值计算，而忽略了符号)；化学用语的关键字词书写错误（如饱和食盐水的“和”、坩埚等字）；书写有机方程式时遗漏掉小分子（如乙酸和乙醇的酯化易漏水）；在选项为a、b时易写为A、B等等。 （二）读题不细，审题不清 如选择题中要求选出不正确的选项，看不到不字；判断离子共存时看不到无色或溶液酸碱性等限制性条件；分不清由水电离的氢离子与溶液中氢离子浓度的差别；要求书写离子方程式时却写成了化学方程式；要求用元素的名称表示时却写成了符号；条理不清，答非所问；关键性操作表述不明等等。下面就以潍坊2012年3月高考模拟第18题为例 （三）计算能力有待强化 从批阅试卷和作业情况来看，凡是涉及到计算的题目一般出错率都比较高，学生没有掌握住常用的化学计算方法，例如用守恒法、差量法、关系式法等。 例如：将18.2gMg、Al、Fe组成的合金溶于足量的NaOH溶液中，可产生0.3mol气体。另取等质量合金溶于过量稀硝酸中，生成NO气体，向反应后的溶液中加入NaOH溶液恰好使Mg2+、Al3+、Fe3+完全转化为沉淀，其质量为43.7g，则上述反应中生成NO气体的体积（标况下）为（ ） A.22.4L B.11.2L C.33.6L D.6.72L (四) 在实验题目面前，不少同学仍然感觉很茫然 具体表现为：一是读懂实验原理，看不出题人的设计意图；二是对实验仪器比较陌生，不知道如何运用；三是不能熟练掌握一些基本的实验操作，如二价铁的检验、铵根离子的检验、过滤操作、沉淀洗涤、气密性检验等；四是不能熟练画出常见仪器，如烧杯、干燥管、洗气瓶、小漏斗等；五是不知道如何把自己所学的知识很好地应用到实验中。 所以若要在高考前彻底解决这些问题，接下来的二轮复习显得尤为重要。通过二轮复习我们既要达到“突出主干知识，突出重点、突破难点” ，又要做到“查缺补漏，提升学生综合运用知识、理解知识”的能力。通过总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力，促进学生努力做到“没有记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了”。 二、二轮复习的指导思想、复习重点、复习形式及具体措施 （一）指导思想 （二）复习重点：知识整合、方法提炼、能力提升 （三）复习形式及主要任务 （四）具体措施 （一）指导思想 以新课程理念为指导，以考纲、说明、课标为准绳，以山东高考试题为导向，以“有效课堂、有效自习、有效训练”为抓手，围绕重点、弱点、考点，整合知识、提炼方法、提升能力，全面提高教学质量。 （二）复习重点：知识整合、方法提炼、能力提升 二轮复习不是一轮的机械重复、简单压缩，不是“温剩饭”、“重复昨天的故事”，而是在第一轮复习的基础上对知识进行“巩固、完善、综合、提高”，复习的着眼点是知识的整合与归纳（明线）、方法的提炼与领悟（暗线）、能力的培养与提升（主线），复习的切入点是打破章节界限而划分的知识或方法专题，复习的落脚点是培养学生的应试能力。 （三）复习形式及主要任务 复习形式：“专题复习”+“综合训练” 以单元切块复习为线，以高考考点复习为面，以学科能力提升为目的，用专题梳理构建知识网络，用查缺补漏进行反思提高，，用综合训练强化应试能力。 主要任务：构建知识网络、提升应试能力。由一轮复习侧重于点而转为重连线、细织网，从而形成一个完整的知识体系。通过定时、规范综合训练，不断积累应考经验和技能，切实提高学生的书写能力、答题速度和准确性（一轮复习侧重做“对”，二轮复习既要做“对”，更要做“快”，在理综方面体现的尤为明显） （四）具体措施 1）细化《考试说明》、认真研究近三年的高考试题 2）抓好集体备课，落实好每周一次的教研活动 3）大力开展听评课、示范课活动，追求课堂教学的高效益 4）精心选题，规范训练 1）细化《考试说明》、认真研究近三年的高考试题 （1）细化《考试说明》 虽然在一轮复习中老师们已经引领学生学习了2012年的《考试说明》，但在二轮复习时我们仍要紧扣今年的《考试说明》(今年的说明估计变化不大，据说明年不再制定考试说明)，特别是针对要求理解(掌握)和综合应用的部分。不仅老师要学，还要给学生印出来下发，让他