语文教研组校本教研展示研讨活动方案.doc

语文教研组校本教研展示研讨活动方案 主题：高年级学生赏读能力的培养 时间： 2017年12月14日星期四上午第1节课听课，研讨时间待定。教给阅读的方法理解能否抓住关键词句，深入解读教材，体会人物精神学生的思维有没有深度和广度？学生鉴赏能力培养深入解读教材，训练学生思维的深度和广度，提高学生的鉴赏能力。12、14 课题 钱学森 研究主题 高年级学生赏读能力的培养 教学目标： 1、品读人物语言，体会“言为心声”，结合时代背景体会钱学森的拳拳爱国之心，并能通过朗读表现出来，培养正确的爱国思想。 2、理解倒叙和详略有致的写作手法，了解钱学森为祖国作出的卓越贡献，适当补充资料帮助学生增进对钱学森的了解，更好地为理解课文服务。 教学重难点： 理解钱学森的爱国情怀。 教学过程： 一、发现文章特点 1、齐读课题。通过昨天的学习，我们知道这是一篇（写人）的文章。 2、写人离不开——（叙事） 这篇文章按照时间顺序主要写了钱学森的什么事呢？（板贴四件事） 二、写人——抓语言 1、为了表现人物的特点，我们一般抓住人物的语言、动作、心理活动等来描写。这篇课文在刻画钱学森时最主要是描写他的什么？ 2、这篇文章几次写到了钱学森的语言？请同学们找一找，并画出来。 （一）直接描写——品读钱学森语言 1、请你联系上下文读读钱学森的语言，圈出关键词，想一想：从他的语言中你能感受到什么？ 2、交流第一段话 “我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”1）我们先来读一读第一句话？ 你读出了什么？补充背景资料 (2) 请你再读读第二句，扣住关键词，联系上下文，结合背景思考，说说你的感悟。他做的“一切”指什么？ 资料介绍冯?卡门。 （3）你是怎么理解这两个“最”？在背后，钱学森付出了哪些？如果呆在美国，一直跟着冯卡门学习的话，他会得到什么？ 5） 但是，美国优厚的待遇没有成为他留在美国的借口，他不止一次告诉自己：在他心里，美国再好，也是异乡 在漂泊他乡的日子里，钱学森一刻也没有忘记 （6）周恩来少年读书时的一句名言（为中华之崛起而读书。）都表现了他们心中那 ——浓浓爱国情！（板书） 2、交流第二段话 出示： “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回的。”请大家好好地读一读这段话，运用刚才我们理解第一句话的方法，抓住句中的关键词联系上下文，结合着课外的资料，预设从“终于”可以看出钱学森等待祖国解放的那一天，已经等待了很久很久。知道钱学森等了多久吗？请你读出这位游子内心的那种激动。预设“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没有设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”——齐读话语。 预设我从“应当”中看出，回去建设祖国是我们华夏儿女应尽的责任，虽然祖国很穷，但祖国是大家的，只有让我们一起努力才能使祖国变得更强大起来。 “我”应当回去的 人称的变化， 你读出了什么？（责任感、爱国情、感染他人）天下兴亡，匹夫有责。 带着这种使命，带着这份坚定，我们一起读 交流： 过中秋 远在异国他乡仍不忘过中国的传统 谈论祖国前景 虽然不在祖国，但是心系祖国 为什么格外兴奋？中国终于可以自己当家作主。 （4）是的，在那样一个艰难的时期，其实大多数的留学生都心系祖国、怀揣梦想，只是，钱学森的这种不顾一切，放弃荣华富贵，大好前途，一心要回到贫穷落后的祖国，为祖国做贡献的爱国情更加令人敬佩！烘托出一个炎黄子孙的拳拳报国志。（板书：拳拳报国志） 3、我们思考一下：钱学森说的话肯定不止这些，但为何文章却独独选取了这两段？（典型语言，不同的角度塑造人物形象） （二）侧面烘托——品读他人语言 听到钱学森即将回国的消息，有挽留、有劝说……你还听到什么声音？出示：美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国。” （1）“五个师”多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，五个师是（起码两万五） 钱学森了不起，重要性，的确如此，钱学森让中国（补充资料） （2）怪不得，美国将领说……（读）关注了那个词？（补充原话） (3)他们千方百计想要阻止钱学森回国，猜猜看他们都用了哪些方法？ 老师补充资料：感受5年之久，5年之难。 (4)美国阻止了五年，他坚持了五年，抗争了五年,是什么在支撑着钱学森？（回到祖国，建设祖国，报效祖国的信念） (5)钱学森原本可以享受富裕生活时，他说……第一段话；当祖国一穷二白时，他说……第二段话；在他遭受磨难的时候，钱学森的决心一刻也没有动摇过。正如孟子所说的…… （6）课文主要通过语言刻画钱学森，除了写钱的语言，还写留学生和美国将领的话，