以六共五接四定三段人才培养模式引领现代学徒制有效发展.PDF

以 “六共五接 四定三段 ”人才培养模式 引领现代学徒制有效发展 绍兴市职教中心现代学徒制试点工作阶段总结 作为浙江省首批现代学徒制试点学校，绍兴市职教中心紧紧围绕当地经济产 业发展，以 “六共五接四定三段”人才培养模式引领现代学徒制有效发展。 学校电气技术应用和数字媒体艺术两大专业率先试点。2016 年 9 月数控专 业与浙江盾安禾田金属有限公司深化合作，围绕试点工作操作程序，通过产教高 度融合培养高技能人才，实现真正意义上的双身份、双课堂的融合。 一、把握试点工作流程，“八个环节”明程序 1.职校选择合作企业 在社会调研后确定联盟对象 2.校企签订合作协议 兼顾校企双方的权利和职责 3.联合成立工作小组 校企双方推荐工作小组成员 4.校企共订培养方案 充分实现校企双方资源共享 5.校企做好人事安排 定岗位师傅和下企教师名单 实行“1+0.5+0.5+1”教学程式 6.校企确保课程实施 7.对学生精细化管理 由教师与师傅负责全程实施 8.校企共担质量管理 含学业评价与双师考核评价 为了让现代学徒制的工作更加具有规范性和科学性，学校与企业共同商议， 结合试点专业的具体实际，制定了基本实施流程，即“现代学徒制的八个工作环 节”。 学校成立现代学徒制试点工作小组，由学校钱金星校长和各合作企业负责人 担任组长，企业人事部门、学校相关部门及各系部专业负责人担任组员，以利于 工作职能全面发挥和有效落实。根据国家教育部、浙江省教育厅等部门颁布的现 代学徒制《试点工作意见》、《工作方案》等文件精神，明确试点工作的内容，制 定详实可行的具有较强可操作性的试点工作方案和任务书。 “ ” 二、校企联合招生招工， 两份协议 定目标 学校试点专业有机衔接教育链、产业链和市场需求，不断完善招生录取和企 业用工一体化的招生招工制度，分别采用先招生再招工、招工与招生同步、先招 工再招生等多种形式。 在校内绍兴海德数码有限公司的教学车间有一批学生，既是学校的学生，也 是该企业的准员工，他们是通过招工与招生同步的方式进行的身份确定。而另一 批学生，在中职学校毕业后成为浙江盾安禾田金属有限公司员工，而后通过企校 合作协议成为学校“盾安禾田技师班”的特殊学生。 通过两份协议，即“校企签订合作协议”，“企业与学生签署学徒协议”， 校企共同确定现代学徒制的人才培养目标。即掌握职业岗位必备的知识与技能， 能胜任专业（数控、机电、数媒等）职业岗位工作，具有一线生产、管理工作能 力，具有新时期工匠精神的现代职业人。