2015年普通高中STS课程的设计与实践行动研究工作-育才中学.PDF

2015 年度 《普通高中STS 课程的设计与实践行动研究》 工作总结 在市教研室的领导下和付禄健等专家的指导下，我校积极推动本目的实施， 按着“点、面结合的原则” 计划有序开展，并点点成绩。总结如下： 一、完成STS 课程群的构建和方案的制定 1. 2015 年 6 月，成立了以陈校长为组长的课题项目组，开展文献研究， 重新界定STS 教育. STS 的内涵更加清晰。 如科学素养的四大要素：  科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的 亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；  科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知 道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；  科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理 解；  科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责 的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互 助合作。 2. 2015 年 7-8 月，设计《普通高中STS 课程的设计与实践行动研究》方 案，并请专家和课题组成员2 次讨论。在付禄健等专家的指导下，重新思考了《普 通高中STS 课程的设计与实践行动研究》方案，使STS 教育目标更加明确。 二、STS 创新园区的进一步建设 在区教育局的支持下，STS 创新园区已经初具规模。园区由 7 个功能分区 构成：智能温室区（无土立体栽陪亚区、工厂化育苗亚区、主题功能温室栽培亚 区、交流展示亚区）、芳香苑（以露地方式成片栽培芳香植物及花卉，以成片开 阔的视野、绚丽大地景观强烈视觉冲击）、地景苑（以露地种植形成开阔大地景 观，形成特殊的地景艺术，展示学校校名、logo 及其它创意田野景观）、稼穑 园（每班耕作面积约0.5 亩，全程参与从播种到收获整个作物栽培过程，开展自 然教育、劳动教育）、佳禾园（由专业技术人员指导学生从种质到农艺提升农场 品品质，栽培精品果树等农作物）、创新苑（提供学生进行生物研究性学习的田 间试验场地，开展植物病虫害防治、土壤改良、农业废弃资源化利用、航天育种 技术研究、农艺学习与探索等学习研究活动）、创意苑（在设施的大棚内栽培各 种创意农作物），2015 年又建设了鱼菜共生实验区。 三、STS 课程的行动研究有序推进 1. 引入“根与牙”项目，启动STS 理科项目组 STS 教育在高中的开展多以某一理科学科为平台，本项目为建构STS 课程群， 以打造理科课程群为突破口。为此，我校于2015 年引进“根与芽”的有机农场 计划。“根与芽”是国际性的环保项目，旨在推动不同文化之间的互动，以及促 进全社会对环境的关注和他人的关爱。“上海根与芽”成立于 1999 年，现已发 展出百万植树计划、绿色青年行动项目、有机农场项目、乐苗计划、绿色环境评 估项目、吾童树计划、白血病人希望之家等项目。 我校引入的有机农场计划，旨在通过有机农艺使学生认识自然的重要性，学 会怎样用自己的双手营造良好的自然环境并造福于社会。该计划现已社团形式开 展，成员由高一年级各班推选出四名同学组成（该四名同学又作为班级本学期承 担稼穑苑工作的学生指导员）；社团活动为每周二下午16:10-17:00 （自主规划 学习时间），社团的辅导老师由本校的三位教师（地理生物、化学）与上海根与 芽青少年活动中心委派的志愿者共同担任。社团现已开展的活动有：了解有机农 场、了解我们的土壤、选择种子、播种与移栽种苗、有机肥的配置、蚯蚓农场、 鱼菜共生等活动。 2. 启动 “意盟创客”STS 文科项目组 为了让学生了解社会与科学技术的关系， 我们成立了“意盟创客”STS 文 科项目组，STS 文科项目组全体 16 名成员在葛沁琳、吴晔指导 下，通过项目学习、体验、尝试 创意营销的策略