张新仁教授.ppt

主 持 人： 張新仁 教授 國立高雄師範大學教育學系 協同主持人： 王瓊珠 教授 國立高雄師範大學特殊教育學系 馮莉雅 副教授 國立高雄餐旅學院師資培育中心 同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏 感謝諮詢委員參與和協作 曾憲政 國立新竹教育大學校長 汪履維 國立台東大學講師 林純如 高雄市明華國中老師 教師專業學習社群 一、意義與特性（What） 1-1 什麼是「學習社群」？ 1-2 什麼是「專業學習社群」？ 1-3 什麼是「教師專業學習社群」？ 1-4「教師專業學習社群」 有哪些共同特徵？ 二、支持性條件（Conditions） 2-1 運作成功的關鍵為何？ 社群召集人、社群成員 2-2 學校行政應如何支持？ 三、價值與功能（Why） 3-2 可達成哪些功能？ 教師專業成長途徑 教師專業學習社群可與其他計畫結合 是以學校為本位，以關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，用以促進教師專業發展的重要平台。 就目的與內涵而言，優質學校、精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑、教師專業學習社群等七項計畫或方案，彼此相互關連，可作有意義的結 可將現有教學研究會轉型，落實教師持續性專業成長 如何檢視結果？ 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測 成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 四、如何組織與運作（how） 3-1 教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 學校任務 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 七、成效評估（Assessment） 如何評估教師專業學習社群的成效？ 是否符合專業學習社群的特徵？ 社群成員對於「教師專業學習社群」安排的活動是否滿意？ 社群成員是否學到了「教師專業學習社群」所安排的學習與成長內容？ 社群成員是否將「教師專業學習社群」所學習的內容應用於實際教學實務？ 「教師專業學習社群」是否改進學生的學習成果？ 七、成功案例經驗分享 （含文學報導、採訪影片） 影片分享（國小篇） 高雄市加昌國小社群教師篇 高雄市加昌國小行政人員篇 台北市新生國小社群教師篇 台北市新生國小行政人員篇 嘉義市蘭潭國小社群教師篇 嘉義市蘭潭國小行政人員篇 國小篇～ 台北市新生國小：新生活泉專業學習社群 ―藝「新」藝意，「生」生不息的文化火炬 秉持一切為教育孩子，提供孩子表演舞台的願景與目標，規劃一系列充滿活力與創意的全校性藝術季活動，包括小小音樂劇、班級音樂會、小小藝術家、新生藝廊、畢業生創作等。不僅培育學生多元藝術才能，並且帶動品格提升，學習團隊合作的重要，也學習如何看待、欣賞、愛護他人的藝術作品，形成了校園裡互重互愛的文化空間。社群曾榮獲教育部教學卓越金質獎，成為典範火車頭，燃起熱忱的火炬，在師生間相互延遞，串連起教學的連鎖效應，並催生其他領域見賢思齊。 嘉義市蘭潭國小：天文教育專業學習社群 ―仿如進入創意的「自然玩國」 共同願景是：打造一間主題體驗式的高品牌學校，成為嘉義市天文教育專館，並推廣到其他學校。於是結合社區資源—天文協會，共同推展天文教育，於每月舉辦全校性戶外天文體驗活動，並發展學生高層次的思考能力就目前在國、高中就讀的畢業生進行問卷及晤談，發現能提升學生科學探究能力、創造力、領導力。社群曾榮獲教育部教學卓越獎。 高雄市加昌國小：課程核心小組專業學習社群 ―討論文化校園飄送，點亮孩子的未來 非正式的課發會，而是起源於一群關心學校課程發展、喜歡暢所欲言、輕鬆交流課程想法的老師，大家動動腦匯聚共識，演變為促進學校課程穩健發展的智囊團，並帶動全校樂於討論的文化氛圍，點燃不同學年、領域老師的教學創新動力，使學生樂於學習 國中篇～ 高雄市明華國中：社會領域專業學習社群 ―由行動中找到感動