地球表面以及变化单元结构图.ppt

你任教过五上科学吗？ /jq/5715363.aspx 今天下午群里的聊天记录 授课时间的处理 怕蚯蚓——日久生情——成为小伙伴 “到自然和生活中去！” 和大家交流的内容 1.教材的整体分析 2.每个单元的结构 3.部分教学内容的教学建议 4.谈谈科学教师的人文情怀 1.慎重对待生物的死亡 2.模拟很难与真正的自然界一直 3.选用合适的生物 4.观察实验完成之后的处置：回归自然 对比试验：土地被侵蚀的因素 侵蚀的因素有多个，如土壤的类型，土地被垦殖情况等，教材引导学生探究三方面的因素： 1.雨量的大小 2.土地的坡度 3.有无植物覆盖 关注人类活动产生的影响 人类活动也会改变地表的地形地貌。 地球的内力和外力在改变地球地形地貌的同时，有时会带来自然灾害。 人类活动在改变地形地貌的同时，会加剧或减少这种自然灾害。 概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。 与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。 三、教学建议 拉力大小与小车运动关系的实验 对实验活动的指导： （1）首先让学生明确拉力的大小可用垫圈的个数表示，然后让学生推测一下最少用几个垫圈可以拉动小车，说说为什么这样推测。学生一般推测不准，也不会一致，推测的目的是引起注意和思考。 （2）再让学生推测拉力大小怎样影响小缆车的运动。学生都会说拉力大，小车跑得快。教师可以设问，能肯定吗？能用实验验证自己的推测吗？怎样用实验来验证推测呢？ （3）提出教科书上的三点要求，同时要学生想一想为什么要这样做呢，但是在此不深究，而让学生在活动中去体会和认识。 （4）时间测量很重要，测得的数据是证明假设的证据。如果用秒表记时间，要先教秒表的使用方法，并统一练习几次。如果是目测小车运动的快慢，更要注意增加垫圈数量的差别，记录表就只填“快慢顺序”栏了。 （5）研究小车行驶快慢与拉力大小关系时，建议学生增加垫圈个数可以是4个、8个、16个……而不能是4个、6个、8个…… 自变量：拉力的大小（垫圈个数） 因变量：小车运动的快慢（从起点到终点的时间） 有没有想过同时比呢？ 你自己处于哪个位置？ 课文中原来的“课后继续观察，每隔一节课观察一次，把太阳的位置和方向，铅笔影子的长度都记录下来。”已经改成“每隔一小时观察一次”。 有老师建议：做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。 建议考虑“等距性”。 《怎样获得更多的光和热》一课中，物体颜色与吸热实验怎样才能获得理想的数据？ （1）温度计：把灵敏度差不多的五支归为一组 （2）五种纸袋的材料、大小、厚薄、材质对吸热能力的影响较大，要尽可能找到一样的 （3）温度计是否碰到袋壁，如温度计碰到铝箔纸和白纸袋壁时温度变化可能就不一样，实验时如无法避免可将温度计卷上一团棉花 （4）实验读数间隔时间2分钟太短，可适当延长读数间隔时间 一、单元概述 “地球表面及其变化”单元教学内容主要包括两个方面： 一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点； 二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 二、单元结构 第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。 第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。 第3~7课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。 第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。 海洋、陆地--高山、河谷、平原、峡谷、沙漠、冰川…… 地 球 的 表 面 地形不 断 变 化 小石子、 沙、 黏土、 腐殖质、 空气、水 加剧或减轻 风化 侵蚀 岩石 土壤 隆起和沉降 岩浆活动和 板块运动 太阳、水、风、生物、冰川、重力等 地球表面地形多种多样 地球表面崎岖不平 内力 人类活动 外力 沉积 凸起的地 方被削掉 低洼的地 方被填平 《地球表面以及变化》单元结构图 溶洞、石林、海蚀柱；切沟、冲沟、河谷、峡谷等 平原、沙滩、沙漠等 有时会发生 自然灾害 三、教学建议 —两种主要的教学形式 地表的地形 地球内部的运动引起的地表变化 风化及其对地表的影响 流水对地表的影响 设计建造我们的家园 以阅读、交流资料和讲解为主要教学方法 以推测、模拟、对比实验为主要教学方法。 关于“模拟” 教具、动画 相似实物：如毛巾、桂圆 模拟实验+对比实验 模拟实验：雨水对土地的侵蚀、河流对土地的作用 模拟实验不要求学生设计实验，但实验之前要让学生明白实验目的，明白每一样材料分别模拟的是什么。模拟结束后要将实验结果拓展到自然界，观察真实的侵蚀现象。