整体规划分层指导精准训练.doc

物理奥赛尖子生的培养 张立彬 一、我校奥赛现状 2008年末我校组建学科奥赛团队以来，在陈校长的大力支持下，物理奥赛工作全面开花，从一等奖到省队，从金牌到清华北大，从省内无名到全国知名，年年有新突破！得到了老师、同学、家长和社会各界的广泛认可。这背后除了教练的付出和学生的努力，更离不开的是各位同事的鼎力相助！教学相长，在这个过程中我也学到了很多，有经验有教训，当然更多的是总结和反思，今天拿来和大家分享，以期抛砖引玉，更好的促进我校物理奥赛工作的发展。 二、培养目标与措施 举办物理奥赛的目的是激发学生学习物理的兴趣和主动性，促使他们改进学习方法，增强学习能力发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养。 1、培养学习能力 【自学能力】 物理学科对学生的逻辑推理能力要求很高，知识灌输往往效果很差，如果教给学生怎样学习，让他们掌握学习物理的方法，他们就能自学且主动学习，学习效果事半功倍。物理奥赛需要学习大量大学教材，我按照知识结构和难易程度、重要性给学生制订自学计划，并安排专门自习时间，设置自学任务，并定期检测自学效果，实践证明自学效果明显。奥赛水平的差异很大程度上是由于自学能力不同造成的，奥赛培养出来的自学能力将会使学生受益终生。 【思维能力】 一位教育家说：思维比知识更重要，教育就是叫人去思维。爱因斯坦还曾说：你能不能看到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么？学生总是感觉物理知识太抽象难理解，物理规律能听懂不会用，物理题综合强难度大。 物理学是一门综合性较强的学科，具有高度的实验性、理论性和应用性，学习物理必须有科学的物理思维方法做保证。物理概念与模型的建立、规律的发现与应用，这都需要思维加工，高中物理中常用的思维方法有：模型法、对称法、类比法、等效法、演绎法、极端思维法等。近几年学科竞赛的发展，也侧重了对学生建模能力和思维加工能力的考察。在我的物理竞赛课堂上，我做到了以下几点： 通过设立疑问，激发学生兴趣； 通过归纳总结，引导学生思维提升； 通过验证实验，培养学生创造性思维； 通过一题多解，启发学生发散思维。 在物理竞赛授课过程中，我有时会选择一些技巧性强、陷阱多、代表性强的题目，在课堂上和学生一块儿边做边讲，而且往往还会故意“讲错”，通过一次次“错误”的尝试，引导学生最终找到正确的解题途径。在这个过程中，学生亲身体验了真实的解题过程，精力异常集中，思考更加深入，思维能力得到了充分提升。事实证明，竞赛培养出来的科学思维方法、能力极大助力了学生高考成绩的提升，2017年高考中理科前5名有四名是学科竞赛生，统计数据显示，2017届各科竞赛生中，85%的同学高考全校排名比中考全校排名有大幅提升！这是在花费大量时间学习竞赛的情况下实现的，更能说明竞赛对学生能力的培养不容忽视！ 【动手能力】 物理是一门实验学科，在学习过程要特别注意理论与实践的结合。依托我校的物理竞赛实验室，我们安排了一定的时间来做验证性和设计性实验，目前，我们开设了“杨氏模量”“声速测定”“示波器”“望远镜与显微镜”等实验，在实验中不仅加深了对知识的理解、开阔了视野，也锻炼的动手能力。 【规范答题】 物理奥赛试题大部分为计算题，着重考查学生的逻辑推理能力，难度和思维量都很大，如果书写混乱、丢三落四、条理不清就很难正确解题，也会对阅卷造成负面影响。所以竞赛答题更要加强解题的规范性的训练，而这一点往往被理科教师所忽略。 结合这几年担任山东省领队和参与理论试卷评分标准讨论的经验，我对学生答题作了以下几点要求： 第一，要有必要的文字说明； 第二，要有必要的方程式； 第三，要有必要的演算过程及明确的结果； 第四，解题过程中运用数学的方式有讲究； 第五，使用各种字母符号要尽量养成规范的习惯； 第六，学科语言要规范，有学科特色； 第七，绘制图形图像要清晰、准确。 考前我还专门将复赛真题按照标准答题规范解答后，让学生反复抄写训练。在近几年的竞赛考试中，凡是按照我的要求做的学生卷面整洁、答题规范，做到了应得尽得，实现了分数最大化，从而实现了获奖人数的一次又一次的突破。 2、培养管理能力 【习惯管理】 成功是一种习惯，失败也是一种习惯，所以习惯有好坏之分。好习惯受益终生，坏习惯贻害无穷。习惯也是素质，良好的习惯是人的能力和素质的生长点，它能为实现人的全面发展和成功提供支撑的平台。习惯是可以改变，虽然这是一个痛苦的过程。好学生身上也有很多坏习惯必须要改掉！如拖拉、无计划、不专注、不反思、虎头蛇尾等。习惯管理就是要鉴别好坏习惯，通过相应措施改掉坏习惯，发扬好习惯的过程。通常有六个环节：做出承诺、现在行动、关注结果、不断重复、反馈纠偏、不要自责。 【时间管理】 时间管理是指通过事先规划和运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运