戴士弘讲座_高职课程的能力本位项目化改造.ppt

文库专用 高职课程的能力本位 项目化改造 主要内容（1- 2） 第一部分 职教基本观念 第二部分 怎样改造传统课程（1）？ － 课程的单元教学设计 主要内容（1- 3） 第一部分 职教基本观念 第二部分 怎样改造传统课程（1）？ － 课程的单元教学设计 第三部分 怎样改造传统课程（2）？ － 课程的整体教学设计 主要内容（1- 4） 第一部分 职教基本观念 第二部分 怎样改造传统课程（1）？ － 课程的单元教学设计 第三部分 怎样改造传统课程（2）？ － 课程的整体教学设计 第四部分 教师职教能力培训测评 主要内容（1- 5） 第一部分 职教基本观念 第二部分 怎样改造传统课程（1）？ － 课程的单元教学设计 第三部分 怎样改造传统课程（2）？ － 课程的整体教学设计 第四部分 教师职教能力培训测评 第五部分 职业核心能力培训测评 第一部分职教基本观念 什么是一堂好课？ 职业教育培养目标。 职业教育中的问题。 什么是一堂好课？ 经典标准。 评价对象。 课程目标。 能力、知识哪里来？ 课程教学设计三原则。 相反的原则。不合格课程、教师。 领导的评价标准是关键。 职业教育培养目标 道德、素质、技能、知识、可持续发展。 能从一线起步，创新创业，自学。 生产、技术、营销、服务、管理、辅助管理。 技术应用型、技术技能型、操作型高技能人才。 当前职业教育中的问题 自然规律－1－学科体系－2－图纸方案－3－商品财富 科学研究 工程设计 技术应用 科研人才 工程人才 技术应用、技能 理科院校 工科院校 高职院校 人才培养目标不同，课程内容、方法、模式就不同 《谈谈高等职业教育的培养目标》，教育研究96.5 问题。 错误教学模式的后果 1 学生反感。 2 教师反感。 3 恶性互动。 * 我们的任务是：按照职教特点和认识规律安排教学，实现良性互动。 职教课程教学目标 1. 掌握知识。 2. 单项能力。 3. 综合能力。 4. 解决实际问题的能力。 职教目标不是知识体系、不是技法仓库、不是单纯技术。 职教目标是综合实战能力。 导向、基础、目标、载体、主体、一体化 。 第二部分怎样改造传统课程教学（1）？－ 课程的单元教学设计 建筑防雷1（单元设计例） 雷电成因、雷电危害。 雷电分类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 问题。。 建筑防雷2（单元设计例） 能力目标。 雷电照片、黄山防雷问题。 任务：教学楼的防雷设计。 归纳上升、总结熟记。知识的系统化。 新任务。能力反复训练。 特点。 计算机操作1（课程单元设计） 概论。 软件安装、启动。 主界面、菜单、功能（逐一介绍）。 体现各功能的实例。 功能逐一练习。 问题。 计算机操作2（课程单元设计） 确定能力目标。 贯穿项目。 本次课的任务。 本次课的能力目标。 相关界面、相关菜单。 完成任务。演示与模仿。 任务和功能扩充、独立或讨论完成。 新任务，训练能力。 知识归纳总结。 作业。 特点。 展示工程1（单元设计例） 布展要素。 佳作欣赏。 作业。 特点。 展示工程2（单元设计例） 确定能力目标。 实例欣赏。 讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 作业。 特点。 课程单元设计要点 单元划分。结构完整。 目标准确。 项目、实例，实训、实验。 知识准备。 引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高。反复实训。 板书、演示、展示、示范。 好课的标准。 对专业教师的几点建议 要教课，不要教书。 要设计，不要照本宣科。 要应用，不要单纯知识。 要能力，不要单纯理论。 要一精多能，不要泛泛应付。 教无定法。 以上探讨的主要内容 第一部分：当代职教先进观念 第二部分：课程单元教学设计 学校教改的内容 一次课。 一门课。 专业课程体系。 职教育人模式。 教师观念、能力。 学院整体教改。 第三部分怎样改造传统课程教学（2）？- 课程教学的整体设计 职教课程的整体教学设计 职业导向、能力本位的项目课程 一体化课程设计 职教课程的整体教学设计 珠宝文化与欣赏1（整体设计例） 对象：一年级新生。 课程内容。 课程设计。 第一堂课。 问题。 珠宝文化与欣赏2（整体设计例） 职业岗位能力分析。 课程内容。 课程设计。 能力实训与考核。 第一堂课设计。 模拟电子技术1（整体设计例） 1-6周绪论、定义、概念、