中小学阅读教学研究2017.ppt

Thanks! 过渡页上下页进度条图标 过渡页上下页进度条图标 * 二、教学分析 1. 教学内容分析 人教版高中英语教材每册有五个单元，每个单元以一个话题为中心...... (介绍教材） 本课例选自该教材选修第六册第二单元Poems中的Using Language部分。本单元的中心话题是诗歌...... (课例选材介绍） 本课时的教学重点是帮助学生理解诗歌表达的情感以及欣赏诗歌的意境之美...... (本课时教学重点） 2. 学生分析 高二学生对于中国的诗歌有一定了解，但对英语诗歌却知之甚少。根据对借班授课班级教学进度的了解，该班级已完成本单元阅读部分学习，学生对英语诗歌的基本特点与结构有了一定的了解，同时也有学习英语诗歌的兴趣和创作的欲望。 3. 教学目标 经过本节课的学习，学生能够： （1）通过听、读，认知和感受该诗的节奏和韵律； （2）推测作者的身份，准确理解该诗传递的信息； （3）运用虚拟语气写出简单的句子； （4）了解清单诗（list poem）的特点及写作步骤； （5）体会诗歌之美，尝试用诗歌表达情感。 4. 教学设计思路 三、教学过程 1 Step1: Lead in 2 Step 2: Listening 3 Step 3 Reading and understanding 4 Step 4 Reading with emotion 5 Step 5 Picture sharing 三、教学过程 Step1: Lead in 教师从谈论天气入手，问学生：Its a cold day, isnt it? 继而问学生是否喜欢冬季，学生回答不一。教师表明自己的看法：I dont like winter at all, because its too cold. 继而表达愿望并提出问题：How I wish it were summer now! What if I saved the summer and used it in winter?学生答：Impossible. 教师引出本节课的阅读材料：But today we will learn a poem whose title is Ive saved the Summer. Step 2: Listening ...... Step 3 Reading and understanding ...... Step 4 Reading with emotion ...... Step 5 Picture sharing ...... 四、教学反思 教学目标明确，知识目标与情感目标有机结合。 教学活动设计意图明确，层次清晰，设计巧妙。 教学活动环节过渡自然，示范铺垫充分，合作探究学习效果好。 由于上课时间较紧，对于诗歌中的复杂句子没有进行深入分析，没有具体欣赏部分句子的优美之处。 1 2 3 4 五、课后评析 3 2 1 本节课的不足之处 指导团队点评 现场专家点评 研究案例3：行动研究 卞晓明，蔺双，钱小芳，张义芬. 小组合作在小学生英语阅读教学中应用的行动研究. 基础外语教育，2016 (4): 27-34. 摘要：小组合作学习是一种有效的教学策略，它在改善课堂气氛，提高学生学业成绩，促进学生形成良好的非认知等方面实效显著。本文以行动研究为依托，主要记录了小组合作学习在小学英语阅读教学中进行应用的行动研究过程和结果。 论文框架 一、引言 二、研究问题的提出和确认 （一）发现问题及提出假设 （二）初步调查及确认问题 三、合作学习的概念 四、研究方法和过程 （一）研究情境和研究动机 （二）研究过程：第一阶段行动研究 （三）研究过程：第二阶段行动研究 （四）数据收集和分析 五、研究结果与讨论 （一）阅读能力显著提高 （二）合作意识逐渐增强 （三）学习积极性和课堂参与主动性提高、 （四）课后英语学习积极性提升 六、结语 一、引言 一个人英语阅读能力的高低决定了他吸收有效信息的数量和质量。如何激发学生的英语阅读兴趣，改善课堂气氛，改变英语阅读课的教学模式，培养学生分析和解决问题的能力，是我们需要探索的。小组合作学习是一种有效的教学策略，它将学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨学习任务，共同开展学习活动，最终使小组每个成员都能获得较好的学习效果。本文主要报告了小组合作学习在小学英语阅读教学中进行应用的行动研究过程和结果。 二、研究问题的提出和确认 （一）发现问题及提出假设 作者所在学校是北京市一所直属小学，地处城乡结合部，学生英语基础差异较大，在英语阅读方面水平参差不齐：有的学生能很快读完一篇文章，并能准确地转述，而有的学生阅读速度跟不上，也不能完全参与课堂讲解。这种现象在五个班里都存在。班里常常只有三分之一的学生能