本科论文--提高幼儿早期阅读能力的研究.doc

提高幼儿早期阅读能力的研究 摘要：研究发现，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，同时也是儿童成为终身学习者的开端。纵观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读态度、阅读习惯和阅读方法的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、教育教学方法等进行研究的却比较少。本研究力图从幼儿园、教师和孩子三个层面进行研究，探索早期阅读教育实施的有效方法与途径，使早期阅读真正受益于每个孩子。 关键词：幼儿 早期阅读 研究 一、引言 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”现在的家长们越来越关注早期阅读教育。但他们往往容易把它与识字联系在一起。其实，早期阅读的范围是很广的，幼儿凭借色彩、画面和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿读物的所有活动都是早期阅读。早期阅读是一个循序渐进的过程，这个过程依据幼儿年龄阶段的不同而有所不同。因此，在进行幼儿早期阅读时，必须遵循语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。 二、研究方法 根据幼儿园指导纲要的要求，结合教学经验感受，采用行动研究法作为基本研究方法，同时辅以调查、问卷、观察、谈话等方法。 三、研究步骤 （一）准备阶段（2009年11月——2010年7月）? 1．组织课题研究人员，设计并完善课题实施方案。?? 2．查阅文献，收集相关资料。??? 3．开展早期阅读现状的调查分析。? 4．梳理早期阅读中存在的问题。???? （二）实施阶段（2009年11月——2010年5月） 开展快乐读书系列活动。 建立“阅读档案袋”，通过看书、借书等活动，在档案袋中设有阅读意见 反馈、阅读时间的记录、阅读方式的记载（需要家长进行配合），帮助幼儿建立良好的阅读行为习惯。???? 开展“宝贝读书日”的活动。每月一次的“宝贝读书日”活动，在“宝宝故事 会”、“星星阅读剧场”、 “图书交换角”的活动环节中吸引孩子参加阅读活动， ③开展自制阅读读本活动，可以选择幼儿感兴趣且贴近生活的主题，在不同年龄段尝试进行自制阅读读本活动。利用班上、家中破损或脱页的图书，家长和孩子共同重新进行创作、整理、剪贴、制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本。???? 收集早期阅读活动中各年龄段具有典型阅读行为习惯特点的案例，并进行分析、解读、 研究，在此基础上形成早期阅读行为习惯的指导策略。 （三）总结阶段（2010年5月——2010年7月）??? 对实验情况进行总结，撰写实验报告。 四、提高幼儿早期阅读能力的方法和途径 （一）为幼儿创设丰富的早期阅读环境?，培养幼儿的早期阅读能力。 《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”环境是幼儿认识产生的源泉和语言发展的基础，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。首先，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。如积木、柜子、电视机、桌子、椅子等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。其次，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。例如，我们把孩子们的名字用动物的图片来“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。另外，在区域活动中，我们精心设计了“快乐书吧”“小小故事会”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。 环境与幼儿始终共在，幼儿既可以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成