快乐的音乐时光教学幻灯片.ppt

1 快乐的音乐时光 ——谈幼儿园音乐教学活动设计与指导 南京市鼓楼幼儿园 史 莉 2 歌 唱 3 一、歌唱教学与幼儿的全面发展 在新颁布的幼儿园教育指导纲要中，再次明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的，再一次强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 4 二、怎样提高幼儿歌唱的艺术水平 二、提高幼儿歌唱的艺术水平 1．共鸣位置与歌唱的美好音色 1．共鸣位置与歌唱的美好音色 （1）教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱 （2）轻声入手和有控制地进行情感表达 （3）从较高音区开始，逐渐向下唱 2．咬字、吐字、气息与歌唱的情感表达 （1）帮助儿童获得清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法 （2）气息与情感表达 ①抒情曲的唱法 ②舞曲的唱法 ③进行曲的唱法 ④劳动曲的唱法 5 三、设计与组织新歌教学活动 1.由动作开始的设计  2.由歌词创编开始的设计 3.由情境表演开始的设计 4.由故事讲述开始的设计 5.由歌词朗诵开始的设计 6 由游戏开始的设计 7. 由“填充参与”开始的设计 由副歌开始的设计 9．由无意义音节玩唱开始的设计 10. 由直观形象开始的设计 7 四、在歌唱活动中发展幼儿的创造性 1．创编新歌词 2．创编表演动作 3．处理歌曲的演唱表情和演唱形式 4．即兴歌唱说话 8 打 击 乐 10 二、打击乐器演奏整体教学法 1．打击乐器演奏教学可以让幼儿接触到多声部音乐形式 2．幼儿在教学过程中能了解和掌握多首打击乐曲的整体音响形象 3．传统教学法是一个声部一个声部地教和学，整体教学法则首先要求教师要尽力帮助儿童了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象，并要求各声部在演奏时随时注意倾听其他声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。 11 三、变通总谱 “变通总谱”是针对通用总谱，也就是我们常用的简谱和五线谱来讲的。 “变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。其中有“动作总谱”“图形总谱”“语音总谱”。例：《木瓜恰恰恰》、《相亲相爱》 12 13 14 四、打击乐器演奏整体教学的程序及方法 1．“先整体，后分部”的程序。（适合于各声部间交错进行的结构、整体音响上较为单纯的作品。） 2．“累加”的程序。（适合于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品。） 15 五、打击乐曲的编配： 配器原则： 第一：适合幼儿使用乐器的能力。（简单多重复） 第二：有一定的艺术性。 配器步骤： 第一：熟悉原音乐作品。 第二：揣摩、分析。抓住主要矛盾。 第三：安排节奏型和音乐作品的布局。 第四：试奏和调整。 第五：记谱和转换为幼儿可以使用的变通总谱。 16 六、打击乐器演奏活动的常规 活动开始和结束的常规 听音乐的信号整齐地将乐器从椅子下面取出或放回。 活动进行的常规 演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。交换乐器时，先将原来使用的乐器放在自己的椅面上，再迅速无声地找到新的座位，将乐器放在腿上。 17 七、打击乐器演奏的空间处理 半圆形或单马蹄形。 双马蹄形。 品字形。 满天星形。 18 音 乐 欣 赏 19 一、音乐欣赏的作品： 选材方面要考虑到幼儿的可感性、可接纳性。所需要做的工作就是将长大而复杂的结构删减，压缩为短小而简单的结构。 20 二、音乐欣赏的教法和学法： 优先考虑的应是特定的音乐为特定的儿童提供了哪一些合适的参与机会 对于年龄较小的幼儿，一般较多选用的辅助通道是运动觉； 对于年龄较大的幼儿，不仅可以广泛使用所有的辅助性感知觉通道，而且使用的要求、方式、方法也与小年龄幼儿选择的有所不同。 不同的作品，不同的欣赏要求，也要选择参与通道和辅助材料所必须要考虑的条件。 21 三、音乐欣赏的程序与模式 1，层层深入的模式 2，层层累加的模式 3，一一匹配的模式 22 例:《加沃特舞曲》 这是一种法国古代的民间舞曲，也被译为嘉禾舞曲，本曲在平易的演奏技巧中，布满了优雅的表现，令人不知不觉地跟着