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教科室系列讲座：优化听课评课范式 推动教师专业成长 邓玉君讲稿简义（配课件） 2011年4月10日 听评课是帮助和指导教师研究课堂教学、认识教学规律，更新教学观念、交流教学经验、促进教学反思、探讨教学方法、展示教学艺术、提高教学水平的重要途径和主要手段。真正意义上的听评课承担着促进备课、上课、说课质量和教学科研的重任，教师的教学理念在听评中升华，教学技能技巧在听评中产生，教科研能力在听评中加强，专业水平在听评课中提高。听课、评课就是教师成为优秀教师乃至名师的第一步。 听评课已成为教师日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动。学校之所以把教师专业发展作为重中之重，是由教师在学校教育中的重要地位决定的。学校要提高教育教学水平、保证教育教学质量、创办优质教育，就需要一支高素质的专业教师队伍。只有打造高素质的教研团队，才能保证、提升学校的品位。学校工作的核心任务就是为教师创造尽可能多的机会、提供尽可能好的条件，促进教师不断成长。 怎样构建新的听评课模式，使听评课真正成为促进教师专业成长的重要途径？怎样通过听课评课来解决新课程与高效课堂教学改革中存在的实际问题是摆在我们三中全体教师面前教学及研究工作长期而重大的课题。 今天围绕教师在听评课中出现的一些关键问题、热点问题和技术问题，我们共聚一堂来理清听评课中存在的一些误区，共同构建符合新课程理念和高效课堂的听评课体系，为我校全体教师专业化快速成长提供强力的抓手和搭建坚实的平台。 第一部分 怎样务实有效地听课 一、 听评课的功能和意义 1、有利于促进教师的专业化发展 教师在实际教学中往往意识不到自己的教学行为和教学水平，而解决这一问题的有效途径就是听课，它山之石可以攻玉，通过听课对照自己的教学进行反思和研究，改进教学，促进专业化发展。 2、有利于促进良好教研风气的形成和教学研究的深化 教师的发展是学校可持续发展和进步的根本因素，通过听课不仅可以了解自己和他人课堂教学的实际情况，做到相互学习交流，共同提高，还可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作和营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。 3、有利于总结和推广优秀教师的先进教学经验和方法，促进学生的发展 教师要适应新课程高效课堂的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。目前我校以多种形式的教研课组织教师听课学习，就是把优秀教师的先进教学经验和方法，即时进行分析和总结，并作为教师培训的优质资源，使教师通过听课和评课学习活动结合自己的教学实践进行学习和反思，有力地促进我校教师整体教学水平的快速提高。 4、有利于学校管理部门掌握和了解教学一线教师的实际状况 任何课程标准和教学要求最终都要落实在课堂上，课堂是学生成长的地方，也是教师专业化发展的基地。通过听课就可以了解到教学一线的实际问题，为学校领导决策和指导教学提供参考，以便掌握指导教学工作的主动权，保障学校的教育教学质量。 二、听课存在的某些误区 听课是对课堂教学质量监控的重要环节。听课活动对激发教师教学的主动性和积极性，提高教师的教学质量意识，使教师集中精力于教学，规范自己的课堂教学活动等具有积极的作用。但是，目前教师的教研听课还存在着明显的误区，必须加以重视，尽快改进，以充分发挥教研听课的效能。 ?? 误区一、思想上不够重视的任务性听课。 把听课当成一种应付学校检查的数量任务来完成。只当板书“记录员” 或只记大致流程，不记自己的随想。在思想上没有意识到听课是对自己很好的一次促进和提高的过程。完全失去了听课的效果，达不到听课的目的。听课是同行间相互学习和借鉴的一个很好的平台，在听课中应该确立这是值得珍惜的学习机会。 ????误区二、缺乏听课计划的无准备听课 如果在听课前，不清楚听课内容，也没有主动去研究教材和教学内容，听课缺乏教与听两者间在教学思路、教学方法上的碰撞，从而让听课处于被动接受而不是主动参与，使得听课的效果大打折扣。听课之前要先熟悉对方所讲的内容，然后设计自己的教法和思路，听课时带着想法进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比，找出异同。听课教师要在学校和教研组的统一要求下，结合自己的实际安排好听课计划。如听哪些老师的课、安排什么时候去听、听课目的等等都要作周密安排，最好排进自己的个人课表中去。 ????误区三、没有调整好听课心态的挑剔性听课。 ? 在听课过程中只找缺点，无视亮点的听课，往往收获甚微。事实上，听课是一种交流与学习的平台，是相互借鉴促进的过程。听课教师应该带着谦虚学习的态度走进听课课堂，更多的去关注课堂中的优点和闪光点。要知道再好的名师课堂也肯定是有待完善的，正所谓课堂教学没有最好，只有更好只有最合适的。听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 ????误区四、没有定位