辩论词：中小学生减负是否乐观正反方辩词.doc

中小学生减负是否乐观 正反方辩词 中小学生减负是否乐观（正方辩词） 正方一辩辩词 谢谢主席、各位评委、对方辩友，大家好！ 首先让我开宗明义，解释一下辩题中的一个重要概念“乐观”。“乐观”是指对事物的发展充满信心。回首减负之路，展望减负前景，我方认为，中小学生减负是乐观的！理由有三： 首先，有国家政策的导向，减负环境乐观。 思想是行动的先导。从1957年毛泽东提出的“课程要减少、分量要减轻、为的是全面发展”，到十七大胡锦涛明确提出要“减轻中小学生课业负担”，都在诠释着教育的科学发展观。随着新《义务教育法》的修订和教育部49份文件的相继出台，各地教育行政部门也纷纷制定了“减负”的具体规定并开展专项督导。由此可见，减负已经成为国家意志，政策使然和民心所向。 其次，有教师素质的提高，减负增效乐观。 查漏要找因，医病要治根。“减负”的根本途径是提高教师素质。为此，国家组织了以新理念、新课程、新技术为重点的新一轮教师全员培训，随着教师教学方式和学生学习方式的转变，蓦然回首，“为伊消得人憔悴”的桎梏已被解开，课堂教学改革进入了“灯火阑珊”的境界。教师善教乐教，学生会学乐学，轻负髙效，智慧课堂已成为师生的奋斗目标和追求理想。 第三，有价值理念的转变，减负市场乐观。 胡锦涛总书记指出：“社会主义现代化建设需要各级各类人才。”人才作为市场的资源，有着供求关系。无论是中国北大，还是美国哈佛，他们培养的人才都需要社会实践去检验，北大学子卖肉、职教毕业生却供不应求，这不正说明“一张文凭定终身”的时代已一去不复返了吗？成绩不再是评价学生是否优秀的唯一标准，能力才是学生就业的“试金石”。用人制度、就业制度的变革正构筑着一种新型的人才市场立交桥。 “好风凭借力，送我上青云。“减负”有国家政策保驾，有高素质教师护航，有人才市场扬帆，“应试教育”的坚冰正在消融，我们坚信，我们乐观，插上“减负”这面风帆，素质教育之舟定会直挂云帆，横济沧海。 正方二辩辩词 谢谢主席、评委！ 对方一辩口若悬河，听似头头是道、条条有理，却避免不了两大错误：一、对方辩友说了那么多不乐观，却没有告诉我们，这些现象到底是本质的还是非本质的，是主流的还是非主流的，是总体的还是局部的。既然无忧于主干，又怎说不乐观呢？二、误解“减负”的意义。减负并不淡化教育质量，减负注重的是学生综合素质提高。这样的减负不正是为参与社会竞争注入了新的能量吗？ 展望中小学生减负前景，我们信心十足。其依据有三： 一、减负之基，坚如磐石。君不见，我们党构建和谐社会的要求为减负营造了环境，优质教育资源的不断扩大为减负提供了条件，人民群众人才观的改变浓化了减负的氛围，这就是主流。在周济部长提出的减负“五坚持、五不准”逐渐变为人们自觉行动的时候，难道还要怀疑人类理性的力量以及在这种理性指导下解决问题的能力吗？ 二、减负之路，日渐光明。蒋梦龄博士提出，教育的目的是使学生具有“解决社会种种问题的能力。”曾几何时，社会还在宣传悬梁刺股、苦读死记硬背的典范，而今天，人们看重的学生的创新精神和实践能力，这就是发展。当那些曾经热衷于书山题海、搞疲惫战术的教师今天正努力践行新的教学理念、走轻负高效之路的时候，难道没有理由去期待学生学习的热情和成长的喜悦吗？ 三、减负之花，竞相开放。领跑全国教改的苏州教育局鲍寅初局长明确提出“让那些质量高，负担又轻的教师脱颖而出”。这就是趋势。继上海一师附小之后，先后有七所学校实现了愉快教育，主体教育、希望教育、成功教育美不胜收。由此可见，减负已是百花齐放春满园，硕果累累秋色浓！ 诚然，减负在今天遇到了一些困难，但古罗马李维说过“真理之火有时会变得暗淡，但它永远不会熄灭。”所以，我方再次强调：中小学生减负乐观不容质疑。 正方三辩辩词 谢谢主席，大家好！ 对方辩友伶牙俐齿，颇具雄辨之才，令人敬佩。但佩服不能忽视存在的问题。 首先，对方辩友总是将减负过程中的种种困难与乐观对立起来，要知道，唐僧师徒遇九九八十一难，终归取回了真经！ 其次，对方辩友错误地认为高考是制约减负的瓶颈。美国有高考，但为什么美国学生的创造能力和实践能力被公认是最强的？ 其三，对方辩友总以静止的眼光看待问题，不否认有少数家长还保持着传统的教育观念，但更多家长的教育观正在发生转变，07年11月8日成都市一项减负情况表明，有近八成家长赞成减负。这能不让我们对减负信心倍增吗？ 下面我将以事实进一步论证我方观点： 第一、减负政策落实好。随着各级减负文件的下达，各地各校根据当地实际情况纷纷采取减负行动。上海、广州身先士卒，取消期中考试，减少考试次数；成都、杭州紧跟其后，给书包限重，让学生轻装上阵；北京、山东积极响应，关注学生心理，加强心理辅导；我们荆州更是不甘落后，几年前就取消了重点班、杜绝节假日补课。星星之火，可以燎原，我们有什么理由不相信减负风