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云彩和风儿美术教案 云彩和风儿美术教案篇一：美术复习思考题 1、什么是儿童美术？试述儿童美术本质特点？ 定义：儿童从事的造型艺术活动，反映了儿童对周围世界的认识、情感和思想。 特点：儿童的美术史他们本真的生命活动；儿童美术是他们把握世界的一种方式。 （一种表现、一种方式、两种途径） ①对学前儿童而言，美术史其发展的一种表现，美术能反映儿童的发展水平和个体差异 ②美术还是其自我表现的一种方式。当年幼的儿童不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统表现自我和与人交流时，他会运用其他一些符号系统来表现自己、满足自己，美术就是这些符号系统中的一种 ③美术还是其探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。 ④美术还是其实施审美教育的一条途径。 2、中外关于儿童绘画能力发展的理论有哪些？ 外国：柯思修泰纳 《儿童绘画能力的发展》 白特《心理与学业测验》 赫伯特 里德《通过艺术的教育》 维克多 罗恩菲尔德《创造与心智的成长》 国内：陈鹤琴 《儿童心理之研究》 黄翼《儿童绘画之心理》 屠美如《学前儿童美术教育》 杜玫《儿童绘画与智力开发》 3、学前儿童绘画发展要经历哪几个阶段？各个阶段的发展特点是什么？ 1.涂鸦期： 先是漫无目的的涂鸦，逐渐过渡到有控制的涂鸦，再发展到命名涂鸦，每一阶段都有着各自的发展特点和规律。 2.象征期： ①造型：用简单的几何图形和线条的组合来替代实物，只具备物体的最基本部分，没有整体感。 ②色彩：辨色能力有所提高，开始用喜欢的颜色描绘物体，并注意按物择色，涂色时显得既无顺序也不均匀。 ③构图：用随机偶然的方式吧物体安排在画面上，不注意物体的大小比例，已经开始试图表现物体的空间关系。 3.图式期： ①造型：能用较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，能用细节来表现物体的基本特征。 ②色彩：对颜色的认识日趋精细，注意按物择色，用色彩表达感情的能力有显著的提高，涂色较为均匀。 ③构图：开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，形象与想象之间有一定的联系，基本上能反应主题。 4、儿童绘画中的特殊表现形式有哪些?举例儿童手工制作和欣赏能力的发展分别要经历哪几个阶段？ 特殊表现形式： ①拟人化： 指儿童把物生命的物体或有生命的动植物画的和小人一样，不仅赋予它以生命，而且赋予他们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。 ②透明化： 指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西都必须把他们画出来。 ③夸张式： 指儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，认为重要的事物画的很突出。 ④展开式： 指儿童从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。 手工制作： ①无目的的活动期（2——4岁） ②基本基本形状期（4——5岁） ③样式化期（5——7岁） 欣赏能力： ①本能直觉期（0——2岁） ②艺术符号感知占优势期（2——7岁） 5、美术取向的学前儿童美术教育的本质是什么？ 美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段，对学前儿童传授知识和技能，以发展和延续美术文化。 美术的第一个功能是为人类提供视觉感；第二个功能是能使人的感觉敏锐，能提供训练人的潜能的题材和媒体；第三个功能是能使其他事物变得生动，美术构成了人的视野，捕捉了瞬间；它还能帮助人们发现视觉世界的含义，发展感知的活力；它还能借助打动情感的力量，在人与人之间传播亲情，制造凝聚力。 6、学前儿童美术教育的目标取向是什么？ ①行为目标： 行为目标是指在设计和实施学前儿童美术教育活动时，以行为的方式陈述美术活动的目标。其长处在于它的具体性和操作性。其形式有利于儿童获取基础知识和基本技能。 ②过程目标： 过程目标强调教师在活动过程中提出的目标。其形式有益于培养幼儿解决问题的能力。 ③表现目标： 表现目标关注的是儿童在美术活动中表现的某种程度上的首创性的反应形式，而不是预期的结果。其形式则能鼓励儿童的创造精神。 7、制定学前儿童美术教育目标的依据是什么？ 制定学前儿童美术教育活动目标的依据主要是学前儿童美术发展的规律，学前儿童美术教育科目本身的性质，以及社会文化对学前儿童美术教育的要求。 8、学前儿童绘画教学的方法有哪些？ ①创造性动作： 根据绘画主题，让幼儿以肢体做角色扮演，然后进行创作。 ②创造性戏剧： 根据绘画主题，让幼儿做即兴式演出，然后再进行创作。 ③音乐与意象衍生： 在创作之前根据主题内容，运用背景音乐与口述指导语，让儿童在聆听音乐之际同时作意象的衍生，然后再进行创作。 ④再定义： 在创作之前，教师提出一个基本形状，阻抑儿童对此形状的习惯性反应，并思考利用此形状来完成作