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乌鸦喝水的评课稿 乌鸦喝水的评课稿篇二：乌鸦喝水评课稿 乌鸦喝水评课稿 ----对陆柄梅老师的一节评课稿 评课教师:黄永雄 乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。 一、准确把握教材，体现了新的语文教学观 教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。 二、运用多媒体课件，创设了课文情境 屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性，一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。 三、 自己动手，用实践说明真理 陆老师在教学过程中，充分准备了教具，让学生运用实验教具，把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。 总之，陆老师的这堂课上得比较生动、成功，真正体现了我校新课程改革的理念，收到良好的教学效果。 乌鸦喝水的评课稿篇三：乌鸦喝水评课稿 《乌鸦喝水》评课稿 课。下面就对这节课谈谈我的体会 听了老师执教的《乌鸦喝水》一课，我认为这是一节比较成功的 首先，我认为丽萍的应变能力比较强。在电脑死机无法利用课件来完成教学内容时，她立即改变了原来设计好的教学方法，使这节课没留任何改动的痕迹，圆满地完成了教学任务。 其次，这节课有良好的开端。课始出示课题，读课题后，张老师就问学生：“看了这个题目，你有什么问题？”这一开放性的问题，使学生放开了手脚，给了学生自主学习的空间。既培养了学生质疑问题的能力，又使学生有了学习兴趣，感觉不是老师在说教，而是自己在学习，从而在课始就营造了轻松愉快、民主和谐的氛围。 第三，生字词教学扎实。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，张老师设计了小游戏，把字音出现在乌鸦身上，字出现在瓶子上，哪只乌鸦找到了属于自己的瓶子，就可以喝到水。这样的设计，激发了学生学习生字的兴趣，并且用不同形式地读来巩固生字，使学生轻轻松松地获得了新知。 第四，根据学生的认知规律，设计(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:乌鸦喝水的评课稿)了语言训练。在讲到“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话的时候，张老师通过演示，让学生理解了“渐渐”的意思，并且让学生用“渐渐”这个词练习说话。这样的设计，既丰富了学生的语言积累，又完成了教学目标。 当然，这节课也存在着不足：1、学生上课发言以及读书的习惯还有待提高。2、在讲生字时，虽然注意到了“喝”和“课”共同点 和不同点，但是，忽略了在此时理解字义。如果在这个时候通过不同的偏旁来理解记忆这两个字，效果会更好。 以上只是我个人的看法，哪里说得不合适，敬请大家指出。 《乌鸦喝水》评课稿 识字、听说、阅读??头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，林诗维老师执教的 《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。 一、识字教学扎实有效 低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，林老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。 林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案： “喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。 二、抓关键词理解感悟 林老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，