【最新公文】优化课堂结构 构建优质高效的“小组互助合作”教学模式.doc

优化课堂结构 构建优质高效的“小组互助合作”教学模式 研究报告 报告 三、课堂流程 四、主要成效 此实验得到了学生、老师、领导、家长的一致认可。实验班学生学习历史的积极性空前高涨，全面提高了学生的自主学习、合作交流和主动创新意识。以学生的发展为本，大力开发学生的智力潜力，调动了学生学习历史的积极性，激发起了学生的非智力因素，培养了学生的创新意识和创新能力。真正让学生成为了课堂的主人，把课堂、时间还给了学生，让学生充分的合作、交流、探究、评价。充分尊重了学生的主体地位，把大量的课堂时间留给学生，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。经过实验，“教师成为了导演，学生成为了演员”。不管是优等生、中等生还是潜能生，都得到了长足进步：学习成绩明显提高，学习能力得到了提升，学生辍学率明显下降。学生在学习兴趣与态度、课前预习、提出并解决问题、课堂发言、讨论交流、目标达成、语言组织表达能力、心理素质、人际关系等方面都优于普通班。创造出了一种民主、和谐的教学氛围，从而实现了优化课堂教学结构，提高课堂效率的效果。 1、提高了学生发现问题和解决问题的能力 “善于提出问题比善于解决问题更有价值”。在开放的环境中发现并提出问题是“小组互助合作”教学的关键。提不出问题，就无从谈及设计解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。俗话说：人生识字糊涂始，讲的就是越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明的故事。正因为如此，“小组互助合作”教学要求同学们在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。 2、学生之间学会了分享与合作 学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是“小组互助合作”教学的真谛。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助。“小组互助合作”教学能改变一个人的孤僻性格，在交流、请教、合作的过程中，同学与同学和集体融合在了一起，体会到了无比的欢愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。“小组互助合作”教学为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。 3、使学生学会学习，相互取长补短，共同提高 小组合作学习这种形式，信息交流量大、交流渠道多，在教学活动中形成师生、生生间的网状立体交流，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足。通过对比发现，没有开展小组合作学习的班级，学生在学习上遇到困难，往往把难题抛给老师，他们一般会单独去找教师，寻求帮助，而在开展小组合作学习的班级中，学生在学习上遇到难题，首先想到的是同伴，他们常常会找好朋友一起讨论、研究，解决不了的问题，还会找来班级里的“小专家”们一起商量，再解决不了才向老师救助，他们往往是三五个人一起找老师。课余时间，你会经常看到实验班的几个学生围在一起，为一个问题争得面红而赤。这就告诉我们合作学习，不能只限于课堂上那种比较狭小的教学空间中，而应该使学生具有更好的合作学习的意识，使他们在课堂和课外的学习中遇到问题都能想到利用与他们的合作进行学习。 4、有利于张扬学生个性，使学生全面发展 小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人的见解，学习优秀学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等、性格内向学生不再附和别人的意见，而是敢于提出与众不同的观点；学习困难的学生有时发言出乎大家的意料，比谁说得都要好。这样既照顾到学生的个别差异，又使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是把学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”的良好效果，有利于学生个性的发展。 5、有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。 学生懂得了“团结就是力量”这个道理，实验班有个学生在作文中写道：老师常说：“人多干劲足，柴多火焰高”，起初我不理解。通过小组合作学习，现在我终于明白，只有大家同心协力、精诚合作，才能把事情做好。小组合作学习的开展，实验班的学生在各项活动和比赛中表现出良好团队精神，取得了可许的成绩，班级多次被学校评为先进集体。 6、有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛 在开展小组合作学习中，我们认识到：小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，它可以活跃传统教学模式下比较沉闷的、单调的课堂教学气氛，可以调动学生学习积极性和兴趣，使学生的学习由完全被动的状态向积极主动地方面发展，使学生的主体性的作用真正得到发挥。 7、发展了学生的社会知识性。 让学生学会合作是素质教育