把学生的心留在物理课堂.doc

把学生的心留在物理课堂 德州市第四中学 王秀春 在我们的教学过程中，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识技能的形成过程，发展学生的能力。相对于感性的文科知识而言，理科知识更注重于知识的严谨和思维的缜密，它不像文科知识那样灵活，那样煽情，更易于调动学生的情绪。在很多时候，我们发现，教师在讲台上讲得头头是道，忙得不亦乐乎，而一些学生却自顾“神游”。所以把学生的心留在课堂上，成为我们上好一节课，达到良好效果的关键。 要把学生的心留在课堂，必须不断提高物理课堂兴趣。首先，物理知识来自生活，生活中的许多现象都蕴含了物理知识，只要我们善于观察，体验生活，就能利用现实中的现象使我们的物理课堂变得生动有趣。学习流体压强与流速关系时，我先问同学们，对着漏斗吹气，漏斗下的乒乓球会不会掉下来，同学们大多会回答“会掉下来”。我结合自己在北京科技馆看到的用吹风机向下吹的球会悬在空中这一现象，和同学们一起分析压强与空气流速之间的关系，然后再一起分析飞机的起飞原理，同学们恍然大悟。在讲摩擦起电时，提问“油罐车为什么要拖着一条长长的尾巴-----铁链？在干燥的季节里，黑暗中脱化纤衣服往往会看到火星闪烁，这是什么现象？”通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。一步步引导，也激起了学生的求知欲，引发了学生的学习热情，提高了物理课堂兴趣。其次物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好；再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白通过多媒体动态展示出来，很容易让学生理解，不但突破了教学难点，而且增强……，那以后我就再也不想听课了。”我听后，真是无语。作为教师，一定要注意自己的一言一行，一个小小的举动会对学生有多大的影响啊！ 要把学生的心留在课堂，还要放开学生的手。著名的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识的眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们能够学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”在我们的教学活动中，我们要始终倡导学生是教学的主体这一理念，在教学中不能只是老师一个人在自我表演，而应该给学生动手的机会，再说物理本身就是一门以实验为基础的学科，所以我们要让学生在课内和课外“动”起来。课可以抽出一部分时间让学生进行实验，老师进行鼓励和评价。课后可以出几个课题让学生自行进行设计（其间可以借助网络，也可以向老师咨询相关知识），再找个适当的机会进行评比，这样学生就有了更多的动手操作的机会，完成后还有种成就感，在一定程度上可以增强学生的自信心，从而激发学生学习物理学科的兴趣。 教学有法，教无定法。课堂教学没有固定的模式，必须遵循“以人为本”的教学宗旨。教学有法，教无定法。课堂教学没有固定的模式，遵循“以人为本”的教学宗旨。着力课堂向45分钟要质量、效已成为教育工作者的共识。对于学生来说,抓好45分钟的学习也将直接影响其学业成绩的好坏。我们