创设教学情景.doc

创设教学情景，是指教师通过各种方法，为学生创造一种有所感的境界。创设教学情景，能使学生产生明显的情感倾向，有利于良好的心理素质培养；创设良好教学情景，是教学取得成功的关键，是激活学生思维的好方法。创设情景有多种途径： 一、问题情景 课堂提问，是课堂教学中激发学生的学习兴趣，集中学生的注意，创设愤诽情景，活跃课堂气氛，沟通师生感情，及时反馈信息的重要环节。陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。因此，教师提出的问题要问得开窍，问得美妙，启人心智，能使学生从原有的认识结构中产生矛盾，唤起求知欲，产生探索欲望和追求成功的欲望，逐步形成良好的学习方法和习惯。提出问题，设置情景，首先体现在导入新课上，把学生生活中习以为常但又不知为什么的内容作为创设情景的好材料，来提出问题，引入新课。如：在学习生物进化的原因一课时，我先展示了一幅长颈鹿的图片，然后问学生长颈鹿的颈为什么那么长？同学们根据自己的经验和已有知识做出假设，归纳为两种答案，一是长颈鹿的颈因为要吃到树上的树叶经常得到锻炼，所以越来越长。一是颈短的不适应环境吃不到高处的树叶被饿死，颈长的活下来，一代代积累越来越长。我高度评价同学们思维敏捷，同时指出同学们的观点和二三百年前两位伟人的观点不谋而合，他们是拉马克和达尔文。我简要介绍了达尔文的自然选择学说和拉马克的用进废退学说，然后抛出问题，你赞成哪种观点呢？你为什么赞成这种观点呢？可谓一石激起千层浪，学生思维被打开，小组激烈讨论后，争相交流，纷纷列举大量实例来验证自己的观点，批驳对方的观点，气氛非常活跃，几乎是在开辩论会。真理越辩越明，在生生互动，师生互动中，学生的思维能力，语言表达能力都得到锻炼，高效地达成了本节课的三维目标，其次课堂提问不仅用于引入新课上，还体现在突出重点，难点上，如学人的视觉是，提问学生，如果把人的眼球比作一架架照相机，那么，照相机的镜头，镜箱的壁，装入得底片分别相当于眼球的什么结构？学生兴趣盎然，热烈讨论，抢着回答，有效地巩固了眼球结构的知识。 二、实验情景 目前的教学方法种类繁多，但对于生物学科，最佳的教学方法是实验法，实验不仅有教学的意义，还具有教育的功能，它对激发学生学习兴趣，引导学生积极思维均起重要作用。因此，充分运用教材的演示实验学生实验动动手DIY等，都可设置情境。如上植物的生长需要水分和无机盐一课时，给学生演示细胞吸水和失水的实验，当学生看到放入盐水中的萝卜条发生萎蔫而放入清水中的萝卜条更加硬挺，学生十分好奇，思维之门大开，通过阅读，讨论，动画展示和教师指导，学生很快明白了这部分比较抽象的问题。此外，对一些实验作一些小变动或补充，能有效地激发学生兴趣和求知欲，如观察蚯蚓实验，教材只讲了一种辨别蚯蚓前端和后端的方法，即根据环带来辨别。如果教师要求学生认真观察，大胆实验，看能否找到其他方法来辨别，学生置于这种情景下，好奇心很强，通过观察、操纵、分析、判断、尝试，一般都能找到其他的判断方法，极大地锻炼了学生的思维能力，学生还会产生成功的喜悦，引发乐学生物课的良好心理反应。 三、形象情景 初中生的抽象逻辑思维在很大的程度上还属于经验型的，需要在感性经验的直接支持下进行，即学生的形象思维还占很大比重，教师授课应注意形象化，给学生较强的可感性，丰富课堂教学色彩，活跃学生的学习情绪。创设形象情景，可从下面几点入手：（1）、在教学必须、条件允许的前提下，教师尽可能将某些生活实物带入课堂，以加强直观。一只发霉的馒头，一朵美丽的鲜花，一段树木的枝条，一粒花生或一只苹果，这些生活中司空见惯的物体在生物课堂上适时适当的出现，既能极大地引起学生的兴奋点，既创设出良好的学习情景，也使学生感受到生物课是学习活的生物不是死的生物，生物学科是一门非常实用的能解决生活中实际问题的学科。（2）、出示挂图，模型或者自制教具用于课堂，帮助学生理解知识。我指导学生制作了多种教具，如肾小球的滤过动态模型，小肠绒毛模型，气体在血液中的运输电动模型（此教具还在银川市自制教具评比中获特等奖），在课堂教学实际运用中效果很好。（3）、让学生交流自己观察到的生活中的对应现象，互通有无，互相充实表象库存。如做水温对金鱼呼吸的影响探究活动前，先请养过金鱼的同学介绍养鱼经验和观察到金鱼的哪些生活习性？养过金鱼的同学踊跃介绍，听的同学觉得真实有趣。有的班级的同学能说出给金鱼换水时不能用立即放出的自来水，因为水温太低，要对水进行晾晒放置一段时间，使其他同学也能感受到温度对金鱼的影响，为后续探究活动做了很好的铺垫。（4）、教师多用板书，板画引入新课，如上家兔时，寥寥几笔画上一只可爱的小兔，定会营造轻松活波气氛；用板画突出重点上变态发育时，画出成蛙与蝌蚪，学生一目了然，定能轻松掌握概念，还能得到美的享受，学习植物的光合作用时，几笔画出一棵大树，然后