培优转差措施.doc

培 优 转 差 措 施 洪信小学 陈玲 21世纪已进入知识经济时代，知识更新迅猛。学校教育的主旋律就是要培养学生学会学习，激发学生的学习兴趣，教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的发展过程，以提高班级整体素质“优化”发展。 （1）让学生“愿学” 学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学习全过程，因此兴趣是最好的老师。在教学中，师生应始终处于合作者。课内教师少站讲台，多到学生中认真观察、听取他们在学习活动里的做法和表述；课外教师应与学生一起玩，了解学生的喜爱，交流情感，使师生融为一体；给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决遇到的困难，使教师成为学生的知心人；为人师表树立典范，善于发现每个学生的闪光点，急时给予表扬和鼓励，要求学生做到的教师必须先做好，使教师成为学生心中偶像。总之，现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息传递，形成生动活泼的学习氛围。让每个学生真诚地“愿学 （2）使学生“能学”。 “学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及获得、转换和评价三个过程。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师在制定一节课的教学方案时，必须把握学生的认知水平和熟悉的事物，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生形成观察、操作、思维等方法，达到储存信息适于迁移。”通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活；让学生通过实际操作感知科学知识的产生、发展过程，自主发现规律，享受成功的喜悦。应用规律作用于生活实例，进行质疑、讨论、交流解决身边的现实问题，体验所学知识在今天的用处，并转换为技能和解决实际问题的能力； （3）达到学生“会学” 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。在教学中让学生把教科书作为常读的课外读物，引导学生学会在书上勾画重点，批注疑难和体会。初读课文时，标出自然段，划出不理解的地方等。在精读时，要求学生把重点句的理解与体会以及中心思想标注在书上。 总之，只有让孩子们愿学、能学、会学，他们才不会把学习看成是一件苦事、一种负担，那样他们学习起来才会很轻松，才能体会到学习的快乐，学习效率也会相应提高。