实施目标教学经验总结-1.doc

实施物理目标教学经验总结 摘要：在中学物理教学中实施目标教学，是深化教学改革，大面积提高教学质量的有效措施。那么如何在实施目标教学的过程中，既能促进教师改进教学方法，促进学生主动学习，又能减轻师生负担，提高教学效率。我的主要做法是精心制定学习目标，让学生的主动预习；课堂上教师精讲点拔，充分启发学生自己解决问题；合理使用形成性练习，及时反馈矫正、查漏补缺。 关键词：目标教学 学生主动学习 达标 在中学物理教学中实施目标教学，是深化教学改革，大面积提高教学质量的有效措施。那么如何在实施目标教学的过程中，既能促进教师改进教学方法，促进学生主动学习，又能减轻师生负担，提高教学效率，成了十分关注的问题。我在教学中注重了这方面的探索，主要抓了学生的主动预习，教师的精讲和形成性练习的合理使用。现将我的一些做法，粗浅的认识和体会，做一个总结。 精心制定学习目标，做好课前预习 让学生做好课前预习，是培养学生自学能力，提高教学质量的重要一环，是使师生顺利实现教学目标的有利措施。我在未实施目标教学以前也布置预习题，多半是课本上黑体字标明的概念定理、定律，如什么是力，弹簧的伸长与拉力的关系是怎样的等等。这样的预习题枯燥无趣，引不起学生的求知欲望，学生利用课前几分钟看一下书就能应付老师的提问，这使预习目的落空。达不到预期的效果。后来在实施目标教学的过程中，我认真学习新课程标准，钻研教材，掌握教材的知识点和重难点，明确不同章节的内在联系。并深入了解学生的知识水平，能力水平和生活经历，学生的实际出发，制定出课节学习目标和与之相联系的问答题作为预习内容。如在学完牛顿第一运动定律后，我布置学生预习惯性。惯性的应用这一节，预习内容：1、惯性的定义是怎样的？2、惯性和惯性定律（即牛顿第一定律）的区别是什么？3、你坐在汽车上，当汽车突然停止的时候，你将出现什么现象？这是什么缘故？4、撞击锤柄能紧固锤头这是什么原因？再如在学习压强之前，我让学生根据学习目标通过预习课本并解释人在烂泥地上走，脚会深深地陷进泥里，为什么？盖房子时为什么墙基做得比墙厚？为什么图钉帽比较大而图钉尖则很尖等。这样的预习题有针对性、启发性、趣味性，还有探索性。这样可使学生事先有目标地主动预习。上课时带着疑难和求知欲望听课，学习积极性大大提高。学生尝到了经过自学获得的甜头，增强了自学的兴趣和自信心，也培养了能力，同时也为课堂上顺利完成师生的教和学奠定了基础。 课堂上精讲点拔，充分启发学生自己解决问题 课堂教学要贯彻“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的指导思想。在这个思想指导下实施目标教学，避免了课堂上教师讲学生听、老师写学生抄的旧模式。但是怎样才能在有限的时间里保证当堂达标呢？这就要求老师精讲学生多练。我认为如果学生反映某节课没有什么问题，教师把所有的问题都解决了，学生反而不感兴趣，同时学习能力也不能得到培养，正像把食物嚼得太烂了，吃起来没味道，连消化能力也要常受到影响一样。在物理教学中，有许多问题是逐步深入，逐步提高的。我们只要择其最主要的，是基本的问题认真讲解就行了。要教给学生研究问题的方法，特别是一题多解的典型例题。老师不能把各种解法一揽子包到底，全部讲给学生听，那样面面俱到，只能增加教师负担，而实际上学生得到的并不多。例如在学研究并联电路时，有这样一个题。已知电源电压U和各并联的灯炮的电阻R1和R2，求干路的电流强度I和总电阻R。可以先求出总电阻R，再根据欧姆定律求出I=U/R。也可以先求出各支路里的电流强度I1和I2，再求干路的电流强度I=I1+I2和总电阴R=U/I。像这样的教材我一般采用只讲其中一种方法、一种思路，引导学生从另外的方法，另外的思路去解。我宁愿教得慢点、少点，而充分发挥同学们的思维积极性，讨论各种解法，求得最佳解法，给学生反复刺激，使他们思维变得开阔、灵活。当他们尝试到成功的喜悦，确信自己有多种解题能力时，当然对学习的兴趣就更浓。虽然每节课教材的内容很多，但教材中有一部分是学生已学过的知识，充分运用学生的已知，去帮助学生探究和掌握未知（即新知识），这样可以节约不少讲授时间，给学生进行讲解和练习，不把知识的巩固完全留在课下，减轻了师生的负担。 合理使用形成性练习，及时反馈矫正 教学效果如何，学生是否达标要通过检测去了解。通过目标教学的检测反馈可以使教师从中发现成功之处和需要改进或矫正的地方，并能及时了解学生对教学目标的达成情况和掌握知识的困难所在，使学生及时强化和补充应掌握的知识，矫正学生学习时出现的偏差。我通常在下课前5~10分钟内用课堂测试的方法进行目标检测，获取反馈信息。具体做法是：把形成性评价题发放给学生，让学习练习。测试完毕，提问学生，检查学生做的情况或由老师释讲答案，要求同桌同学互相交换，按照“标准”答案进行评价、订正，最后统计检查达标率。下课后收起错误