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激发学生用色彩表现情感 毕加索说过，每个儿童都是艺术家。儿童喜欢涂涂画画，他们用自己手中的笔和颜料绘出自己心中的独白。虽然稚拙天真，却使我们感受到一种清新、活泼与自由。儿童的画之所以显露出色彩艳丽、如此迷人的秩序，是因为是他们在创作过程中往往不受功利的支配，只是为了表达自己的认识、想象、愿望和情感，他们勇于将心理世界的真实流露，这种“真实”，向我们展示了他们充满色泽瑰丽的梦想世界。苏霍姆林斯基也认为，儿童的生活多多少少是梦想的，儿童的艺术世界也是一个梦想的世界。梦想使儿童进入了一个现实以外的真实世界，梦想帮助他们宣泄着情感，帮助他们得到智慧，梦想使儿童创造了一个生机盎然、充满人情人性的世界，创造了儿童特有的艺术世界。作为美术教师，我们要让儿童得到全方位的解放，用手中的画笔把心中色彩斑斓的梦想表现出来。 一、理解儿童的用色梦想：以激活创造的愿望。 童年的想象是心灵的需要，是儿童精神生活的一部份。儿童常常依赖想象解释无法弄明白的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在现实中无法实现的各种愿望，从而得到满足和快乐。我在教学《儿歌配画》一课时，首先一边展示课文中的范画，一边朗诵出课文范画所表现的儿歌，并告诉孩子们可以用你最喜欢的颜色画一幅你认为最美的儿歌配画。孩子们画到了灰色的狼、白色的兔子、黑色的老鼠、黄色的猫，而且画的生动、稚幼、天真、可爱，画出橘色的背景，并且还画上衣着漂亮花纹的裙子的自己，和可爱的动物们一起快乐的玩耍。孩子们告诉我，这些都是自己最想做到的事情——在假想的梦中，孩子们如愿以偿，回到了他们的快乐天堂。 其实，每一个孩子都是“一个完整的人”，教师不应把儿童看成是容器，忽视儿童的主体性和独立性。我们要以发现者的眼睛去发现儿童生命里随时随地生长出来的新的思想和感情，发现儿童生命中每时每刻放射出来的光芒，与学生尽量保持情感体验上的一致。一旦你承认了孩子的感受，他们会毫无顾忌地画出心中绚丽的世界，用色彩充分表现出自己丰富的情感。 二、鼓励儿童自由梦想：以增强创造的信心。 童年时期的用色想象很容易受到伤害，有时儿童正是由于人们有意无意的一个眼神，一种表情，或是几句嘲笑的话而放弃了原来打算自由用色的想象，最终折断了用色想象的翅膀。所以童年的用色想象需要我们精心的呵护，我们要鼓励学生讲出自己内心深处的想法，允许他们自由交谈，只有这样不扼杀儿童的创造力。 我教学《画刺猬》一课时，一个孩子画了一个爬在树上的兰色刺猬，我很好奇的问他：“为什么要画一只这样的刺猬？”其他孩子听到我的问话，立即围拢过来观看，有些还讥笑他：“刺猬不会爬树，都是褐色或者灰色。可你画成这样。”他低下了头，无言答对。我一边摸着他的小脑袋，一边对同学们说：“你们见过机器猫吗？谁告诉我机器猫是什么颜色？会做什么？”。学生都积极发言，述说他们知道的机器猫的摸样和本领。我说：“对呀，这位同学画的是一只科技刺猬。它就是兰色的，它也是本领很大，什么都会做！”再看那位孩子好自豪的扬起了他的头。接着他画了好多有着特殊本领的兰色的刺猬。下课后，几个孩子跟着我走出教室还在问：“老师真的有科技刺猬吗？”我说：“当然有”“在哪里？我想买。”我指了指他们的小胸脯说：“在这里，等你们学会很多知识，一定会做出很多科技刺猬的，到时候别忘了送一个给我好吗？”他们笑着说“好-------”。 德国作家雨果曾说过：“在上帝的眼里，儿童是一群天使。”我想，如果我们都做一个有心人，用“上帝” 的眼睛看这些“出人意料”，用“上帝”的耳朵倾听这些“出人意料”，孩子们会更乐意通过绘画将自己的梦想倾吐，我们身边的世界也会更显精彩！ 三、启迪儿童自由梦想：以培养创造的能力。 儿童的梦想是自由的，丰富多彩而又异想天开的，这就意味着儿童可以随心所欲地展开自己的想象力和自由的创造力，尽情地享受自由带来的乐趣。罗素说过：“如果在孩提时代孩子的想象力通过适合各个年龄的刺激保持得很活跃，那么当它以适合成人的方式发挥作用时，则以后的想象力会更活跃。”因此，教师要精心创造“一个渗透着教育意图的、富有美感的、充满智慧和儿童情趣的空间”，以启迪儿童的思维自由驰骋。 首先，我们要丰富课堂教学活动空间。 儿童的梦想心态，往往源于儿童对游戏、涂鸦、歌唱、童话、神话的迷恋，特别是游戏能让儿童进入一个乐此不彼的童话世界。为避免绘画内容的单一，我们可以引导他们先游戏再画画。学生头脑中有了丰富的表象积累，画起来也就得心应手了。我在教学《蜻蜓和蜜蜂》一课，我让几个衣服艳丽和衣服灰暗同学分别来表演蜻蜓和蜜蜂的角色，游戏结束后，孩子们便迫不及待地画起来。许多 孩子创造出如衣着奇丽衣裳“蜻蜓王子”、“蜜蜂公主” 等富有童话色彩的“昆虫王国”中的形象，从而破除了墨守成规的保守思想。我在教学《小鸟的家》一课时，我先放了一段音乐，让同学们述说听到的画面，一定说出