家园共育 携手育儿复习课程.pptx

家园共育 携手育儿 需要弄明白的几个问题1.什么是家园共育2.家园共育现状及存在的问题3.如何进行家园共育家园共育，携手育儿家园共育：幼儿园和家庭共同完成的幼儿教育。 《/doc/6243826.html幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着/doc/5398161.html尊重、/doc/883115.html平等、/doc/1397137-1477067.html合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。 家园共育，携手育儿 瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。目前家园共育的现状一 家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。目前家园共育的现状二 重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培，突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和/doc/5736934.html道德品质等因素，未来社会情商重于智商。目前家园共育的现状三 家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。目前家园共育的现状四 重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的/doc/6780568.html培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。一、家园共育的目标与价值家园共育的目标：为了幼儿的发展家园共育理念两个差异1.正视幼儿园与家庭教育指向的差异性2.正视幼儿园和家长对儿童发展理解的差异性。正视幼儿园与家庭教育指向的差异性案例《辫子风波》 教师既要关注全体幼儿的整体发展，又要顾及个别的差异，矛盾的关键点是教师要有良好的沟通能力，争取赢得家长的理解。正视幼儿园和家长对儿童发展理解的差异性一方面，教师可以通过沟通达成共识，以形成教育合力。正视幼儿园和家长对儿童发展理解的差异性 另一方面，教师也要接纳和尊重家长对孩子发展的理解。 丽莲.凯兹：“每一个家庭有权为自己的孩子建立标准，教师应该觉察并尊重每个家庭的标准，即使教师并不赞同此标准，也不应该表示出轻视的态度或加以诋毁。但同时，我们必须协助幼儿习得一些幼儿园的标准，以保证他得到良好的发展。”家园共育的价值1.儿童健康成长的土壤培植“我把春天带回家”亲子种植活动“故事大王”亲子表演“好书漂流”亲子共读活动儿童健康成长的土壤培植 家庭与幼儿园是影响幼儿发展的重要环境，二者之间的关系在一定程度上会影响到幼儿发展的水平。 从横向上看：幼儿园 家庭 从纵向上看：家庭—幼儿园—小学—中学。 要想让幼儿得到适宜的发展，必须是家园合作共育的结果，而不是某一种教育力量起作用。2.教师专业成长的重要途径“新手上路”3.家长科学保教的规范引导“家长大学”案例《都是方言惹的祸》教师在家园共育中扮演的角色1.学前教育的迎宾者2.幼儿家庭隐私的保护者3.幼儿家长心声的倾听者4.家长意见的采纳者5.幼儿家长施教的合作者6.幼儿家庭教育的指导者7.幼儿家庭教育的研究者二、家园共育的方式(一)家长融入，参与幼儿园教育教学管理及课程建设。1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中2.让家长参与到课程建设中(二)教师引导，提升家长教育能力1.根据不同家长群体进行引导2.家长融入，参与幼儿园教育教学管理及课程建设1.让家长参与到幼儿园教育教学管理中案例《家长值周》2.让家长参与到课程建设中家长露一手案例《离园5分钟》2.让家长参与到课程建设中教师引导，提升家长教育能力1.与祖辈家长沟通耐心 尊重2.与年轻父