十月革命教学的设计.docVIP

人教版历史必修Ⅰ第五单元 《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》 第19课 《俄国十月革命的胜利》教学设计 况卫华 【教学分析】 [课标要求] 简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 [教学目标] 知识与能力： （1）分析十月革命爆发的历史条件，理解十月革命的爆发是必然性与偶然性的统一，培养学生阅读材料获取信息、分析问题解决问题的能力。 （2）了解二月革命、《四月提纲》和彼得格勒武装起义、巩固政权等十月革命的过程，培养学生阅读理解历史、分析历史、归纳历史的能力。 （3）认识十月革命胜利的历史意义，培养学生辩证分析历史问题的能力。 过程与方法 （1）通过引导学生补充典型历史图片、历史史料，讲述典型历史事件经过等方法，激发学生学习兴趣，引导学生阅读材料，并通过多种途径获取历史信息，掌握解决历史问题的基本方法。 （2）通过情景再现、问题探究、知识链接，引导学生分析世界大事，培养学生关心社会关注生活。 情感态度和价值观 （1）通过本课内容的学习，帮助学生树立正确的人生观和世界观，加深对马克思主义的理解，对社会主义制度的认识，树立坚定的信仰和信念。 （2）通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的必然选择，培养学生形成科学的社会主义观，使学生认识到十月革命的胜利是人类历史新篇章开始的标志，人类由此而进入一个新时代。 （3）通过学习苏联在人类社会的现代化过程中首创社会主义的发展模式，让学生了解和 认识探索社会主义道路的开创性和艰巨性。 （4）通过对历史人物、历史事件的学习，缅怀革命先烈，培养爱国情操。 【教学思路】 [教学重难点] 1．重点：俄国社会主义革命历史条件；世界第一个社会主义国家的建立；十月革命的历史意义。　　 突出重点方法：借助史料，针对核心问题，展开探讨，深化理解。 2．难点：理解十月革命爆发的必然性、探究十月革命的深远影响、升华社会主义思想教育。 突破难点方法：借助苏联解体后对十月革命不同的观点，展开讨论，各抒己见。 【教学设计】 ·教学准备 教师准备：课程设计完成后，课前分发相关史料和核心问题。 学生准备：学生根据核心问题，阅读史料和教科书内容。 1．课程导入 导入一：大家好，很高兴和大家共同学习。请同学们看图片 从天安门往西，离钓鱼台国宾馆不远，在风光秀美的玉渊潭之南，矗立着一座金碧辉煌、气势巍峨的高大建筑，这就是中国人民革命军事博物馆。它筹建于1958年，是国庆十大建设之一，被列为中国八大著名“红色建筑”之首图片的可视效果较强,便于引发学生兴趣。适时地出示图片,会吸引学生的注意力,从而自然导入新课使学生产生进一步探究的强烈愿望。 2 材料一 1861年俄国农奴制改革以后工业发展状况 种 类 增 长 棉纺织品 76% 生 铁 190% 熟 铁 116% 煤 炭 131% 铁 路 增加到32000千米 材料二 1861年改革后，俄国经济状况及世界地位： 农业人口占全国的80%； 工业产值占国民经济总产值的42%。 按人均计算，俄国的钢产量仅及美国的1/11，德国的1/8，英国的1/6，法国的1/5。 材料三 想一想参加最近几次战斗的步兵团吧，他们中1/3的人,没有步枪！这些可怜的家伙在暴风骤雨的榴霰弹中耐心等待，等待拾起倒下同伴的步枪…… ——[俄] 帕莱奥洛格《一位大使的回忆录》 战壕里的俄国士兵向采访他的英国记者战士了他们的武器——一把绑在木棍上的刺刀。“先生，正如你看到的，这不是战争，而是一场屠杀。他们（德国）有大炮和毒气，我们只有胸膛！”俄国……无视科技进步和军事领域的巨大变化……仍然死抱着过去那一套陈腐过时的理论不放，坚信刺刀胜过子弹…… ——毛元佑 《世纪初的列强混战》 【问题探究】请同学们根据以上材料能够读到什么信息，并思考：当时的俄国需要一场革命吗？ 【设计意图】同学们从材料一看出1861年改革以后,俄国的资本主义经济有所发展。材料二告诉同学们1861年改革后，俄国依然是一个农业国家，依然是一个落后的帝国主义国家。材料三更形象地指出腐朽落后的俄国，完全没有经济实力来进行反对第一流工业强国的现代化战争。对德战争的屡遭败绩激化人民的不满情绪，引起了革命。加深对当时俄国国情有个更清楚的认识，从而培养学生论从史出的能力。 【教师小结】20世纪初, 俄国历史的发展步入了一个新的十字路口。此时, 西方国家正昂首阔步在工业化的道路上迈进, 俄国虽然在19世纪60年代废除农奴制后掀起了工业化的首次高潮,但农奴制残余尤其是沙皇专制的存在却使其步履艰难。俄国国内