同分母分数加减法吃西瓜教案设计.doc

“吃西瓜”课前引领 本节课教学要体现的小课题是“小班化数学课堂激趣教学” 本节课我以“小熊吃西瓜”这个有趣的情境为主线，利用直观图形建立直观表象，通过操作，让学生亲身感受到整个探索过程。教学时，我巧妙的设计导入语，精心设计问题情境，合理的使用多媒体，并多给学生参与学习及合作的机会，让他们感受到成功的喜悦，达到数学课上培养学生的学习兴趣和实现教学目标的目的。 吃西瓜（教学设计） 〖教学内容〗 北师大版第六册P60—61 〖教学目标〗 1.结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。 3.在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。 〖教材重点〗 探索同分母分数加减法的运算规律。 〖教材难点〗 探索用“1”减去一个分数的运算方法。 〖教学过程〗 一、互动游戏，回顾旧知 1.师:一个正常的人有都有十根手指，而且几乎每一根手指都不一样长。如果老师的手是一双魔术的手，经过一番变化，十根手指变得一样长了。这是老师伸出一个大拇指，你能够根据这个大拇指说一句带有分数的话吗？同学们说的分数有一个共同点，都是分母相同的分数， 今天我们就继续学习同分母分数的有关知识。（板书：同分母分数加减法）这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里。（板书：吃西瓜） 二、创设情境，学习新知 ㈠创设情境 熊是动物王国里力气很大的动物，正因为他们的力气大，小熊哥俩被评为动物王国里的保安。一天小猴子到西瓜地里偷西瓜，被小熊给逮住了，西瓜地的主人为了感谢小熊哥俩的尽职尽责，于是就把西瓜给了他们作为奖赏，于是两个熊保安就有了西瓜吃。它们把一个西瓜平均分成了八块，小熊吃了两块，大熊吃了三块。(出示课件) ㈡.提出问题 师：谁能说小熊吃了这个西瓜的几分之几？大熊呢？ 说一说这两个分数分别表示什么意思？ 师：两只熊正吃着，突然弟弟提出了一个问题:哥哥你知道咱们俩一共吃了多少西瓜了吗?大熊摇摇头，对弟弟说：我才小学二年级，这我哪会呀！还是请在坐的同学们来帮忙吧！（课件出示问题）两只熊一共吃了这个西瓜的几分之几？ ㈢解决问题 1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 ⑴、根据问题列出算式。 （学生列出算式，可能计算出结果：＋=，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。） ⑵、动手操作活动，探索算理。（初步感悟同分母分数加法的规律。） 师： ＋等于多少?下面我们就拿出手中的大西瓜（圆形纸片）吧。同桌两人一人涂出小熊吃的西瓜，另一人涂出大熊吃的西瓜。并商量一下两只熊一共吃了多少？ 同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，你是怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。） 生:说算理 师：下面和老师一起验证一下刚才大家的想法对不对?(出示加法课件) 观察交流:刚才我们计算的是同分母分数的加法，观察算式，你能总结出同分母分数加法的计算方法吗？（板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加） 2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算 ⑴师：同学们帮助熊哥哥完成了这道题，它非常的高兴。它想“我也要给弟弟出一道题，看同学们是否也愿意帮助它？” 问题：弟弟，你说我比你多吃了多少哇？这是弟弟却急的哇的一声哭了，同学们想让熊弟弟快乐起来吗?(想)那就也来帮助它解决这个问题吧！ ⑵生独立写出算式，和同桌说出自己的想法。（师用课件演示计算过程。） （3）谁能说一说同分母分数减法应该怎样计算呢？（教师板书）（同分母分数相减，分母不变，分子相减。） 同学们为两只小熊解决了问题，它们非常高兴，于是就请来了金娃娃一起在森林里跳起了舞。跳着跳着，金娃娃对它们哥俩说：熊兄弟，你们的西瓜还没吃完呢，打算怎么办呢？熊哥哥说：对呀，差一点忘了，我觉得应该把剩下的西瓜拿回去给我们的父母吃。 师：看，多有孝心的两只小熊啊！真值得我们学习。这个问题很简单，老师很容易就能算出来。 师演示：把圆形纸片剪掉五块，还剩三块，剩下了这个西瓜的。同学们想知道老师是怎么算的吗？那就一起猜一猜老师的算法吧。 3、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。 （4人小组讨论：学生可能列式“1－”，也可能列式“－”。学生汇报，全班围绕“1－该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1= ，用化未知为已知的策略解决问题。） 三、巩固练习，强化新知 1.试试你的能力。（口算同分母分数加减法） 2.先计算，再说一说你是怎么算的? 3、解决实际问题“生日蛋糕问题” “吃月饼问题” 4、拓展延伸“根据学生得奖情况，师提问题学生解答或生提问题，他生解答。 四、师生小结 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ （同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。） 板书 吃西瓜 ——同分母分数加减法 同分母分数相加、减，分母不变