体育教师技能教学设计评分标准.doc

体育教师技能教学设计评分标准 评价项目 分值 评价标准 基本要求 2 教学设计要体现新课程理念，既能握体现体育学科本身的特点，又能充分利用场地、器材，采用恰当的身体练习和学习活动，能激发学生的兴趣、促进技术、体能的提高，教学方法合理，优化教学过程，教学效果良好。 教学目标 1 1、? 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学分层目标清晰，教学重心定位于学生的发展。 教学过程 2 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? 6、? 学生主体性 3 1、发挥了学生的能动性。学生练习时能根据自身的实际对练习手段、练习难度、练习伙伴等进行有机的选择，教师要适当地予以提示和引导的。 2、培养学生的体育参与能力，学生在练习过程中能充分激发学生的原有经验，对课本的内容、方法等进行适当的改变，以适应自身的身体状况，，在技术体能和参与活动方面有较大提高。 3、培养学生的自主性。在体育教学中学生的自主性主要表现在学生能通过自己的选择，把教师的指令练习转变为自己有一定自主权的行为，并能根据教师设计的评价标准，自行参照考核标准，对技术水平、运用能力、自身体育活动行为，学习效果等进行教学过程的自我评价。 场地器材 1 1、? 创新性 1 教学设计立意新颖、构思独特、设计巧妙。新技术使用得当。 体育教师技能教学说课评分标准 评价项目 分值 评价标准 说课要求 1 （1）说课用普通话，脱稿，时间不超过5分钟； （2）提前24小时抽取说课题材，题材包括：体操和球类； （3）说课内容：教学指导思想、学情分析、教学目标、教材处理（重、难点）、教学过程、教法运用等。 指导思想 1 指导思想正确，有创新意识和新课程观， 学情分析 1 分析全面、具体，充分体现区别对待的原则， 教学目标 1 目标明确、具体、合理，操作性强， 2 2、? 教学过程 3 3、? 教法运用创新性 1 方法手段运用灵活、实效好，场地器材组织教法选择科学、合理，能支持教学需要。 体育教师教学技能评分标准预案（讲解） 分值 9分以上 7.5-8.9分 6.-7.4分 6.分以下 讲解 讲解简明扼要，准确、完整、重点突出、正确运用术语，口齿清楚，声音洪亮且普通话标准。 讲解比较清晰完整、重点比欠突出、能够运用术语，口齿较清楚，声音比较洪亮且普通话比较标准。 讲解完整但不够清晰，重点突出不明显，术语运用欠得当。 讲解冗长，语言不规范，表达不清楚，逻辑性差，存在科学性错误。 体育教师教学技能评分标准（队列口令） 分值 做法 9分以上 7.5-8.9分 6.-7.4分 6.分以下 立正、稍息、看齐、原地向左转、原地向后转、原地踏步走、齐步走、行进间向左转、行进间向右转、行进间向后转、跑步走、立定等。在规定范围内合理使用，编排顺序自己确定，出发和结束在同一地 口令准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态规范优美，站位合理，流畅、合理的完成规定队列动作，队列不超越球场界线。 口令较准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态规范，基本站位合理，合理的完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误 口令基本准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态欠规范，基本站位合理，不合理的完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误较多 口令基本准确、洪亮乏力，节奏欠分明，教师姿态不规范，基本站位合理，不能完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误多。 体育教师基本功比赛评分标准预案（田径项目） 项目 9分以上 7.5-8.9分 6.-7.4分 6.分以下 快速跑 起跑姿势正确，跑动动作正确，放松自然，上下肢配合协调、优美、重心移动平稳，收、抬腿，压、蹬充分，快速积极，动作连贯，且速度快。 起跑姿势正确，跑动动作正确，上下肢配合协调、重心移动平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿比较充分，动作速率比较快，动作基本连贯，且速度较快。 起跑姿势基本正确，跑动动作，上下肢配合基本正确、重心移动不够平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿不明显，动作速率及连贯性一般，且速度提升能力一般。 起跑姿势不正确，跑动动作，上下肢配合不够协调、重心移动不平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿不明显，动作速率比较慢，连贯性差，且速度较慢。 跨栏跑 起跑姿势稳定，起跑后的加速跑快速有力，节奏稳定，积极起跨攻栏，身体重心迅速移动过栏，起跨腿提拉充分，栏间节奏好。 起跑姿势较稳定，起跑后的加速跑能够用力，节奏比较明显，起跨攻栏意识较好，身体重心过栏比较快，起跨腿提拉较好，有栏间节奏。 起跑姿势不充分，起跑后加速不明显，没有明显的节奏，有起跨攻栏意思，身体重心过栏慢，起跨腿提拉及栏间节奏不好。 起跑和起跑后的加速跑节奏