中学生创造性思维培养问题研究综述.doc

中学生创造性思维培养问题研究综述 朱敏慧,2 (1贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳550003； 2贵州省贵阳市第二十七中，贵州 贵阳 550008) 摘要：素质教育一直是国家教育发展的目标，创造性思维的培养在素质教育中尤其重要，它关系着国家教育改革与发展。然而随着中学生年龄的增长, 他们的创造性思维却在递减。本文通过总结对创造性思维的概念，分析国内对培养中学生创造性思维的研究进展，综述其中所包含的问题，评述了教师在教学中以及各学科领域中如何注重培养中学生的创造性思维，并提出家庭教育和社会环境对中学生创造性思维培养的重要影响。 关键词：创造性思维；创造性思维培养 一、引言 在国家需要大量创新型人才、全面推进素质教育、实施教育改革的今天。中学生的创造力却是越来越低。造成这一现象的主要原因是在日常生活中进行常规思维的时间远多于创新思维的时间，逐渐形成常规思维的习惯，并且随着时间推移这种习惯得到强化，创造力随年龄的增长，逐渐减退。因而中学生创造性思维的培养显得格外重要。江泽民总书记曾经提出创造能力就是生产力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创造性思维的培养受到了普遍的重视。教育专家、医学专家也对中学生的创造性思维的培养做了理论与实证的大量研究并取得了一些成果。本文立足于通过对创造性思维的概念,分析国内已有研究,综述了中学生创造性思维培养包含的问题。并对中学生的在各学科领域中怎样培养创造性思维进行了评述,提出了家庭教育和社会环境对中学生创造性思维培养的重要影响。 二、创造性思维的概念 学生创造力的提高首先应重视创造性思维能力的培养。［1］对于创造性思维的解释，陈龙安这样说到,创造性思维是提供新颖的，有价值的成果思维。［2］有学者认为创造性思维是指主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。［3］也还有学者认为创造性思维是以解决科学活艺术研究中多提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。是以旧有知识的重新组合，以产生新思想的思维过程，就是创造性思维。［4］朱作仁说：“创造性思维是人类思维的高级过程，她不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且在此基础上产生新颖，前所未有的思维成果，给人们带来首创的，具有社会价值的产物。’’［5］顾明远认为：“组织和改造先前已获得的知识，使之适合当前的问题，进而解决问题的思维活动。［6］张宝刚、陈宝辉提出：“所谓思维是指人们把信息，知识加工处理变成思想、行为、现实创造性成果的意识活动。”［7］ 周明星总结出：“所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性，探索性和求新性味特点的心智活动。”［8］ 三、对已有研究的评述 国内已有的研究 通过查阅文献，发现学者对于学生创造性思维的培养，各有自己的见解，从多角度阐述了培养中学生创造性思维的方法。我们可以在以下评述中获得更多的信息。 王灿明是围绕中小学生创造性思维发展与培养做出的研究。［9］研究发现我国中小学生创造性思维发展存在高低起伏的现象，甚至出现停滞或下降的趋势。并对中小学生创造性思维发展的过程，以及创造性思维的性别差异，创造性思维发展对学生学业成绩的促进，以及采取积极行动，进行有意识创造性思维能力的培养。 唐凌峰从创新思维的本质、丧失与重塑这三个方面展开研究，他认为人的年龄越大创造力越低，是受到思维习惯的影响。思维习惯一般分为常规思维与创新思维，常规思维固然缺乏创造性，但是在解决日常生活的问题方面却具有比较高的效率。创新思维具有创造性，但却缺乏效率。［10］正因如此，在日常生活中，我们就会习惯于选取最有效率的方法即常规思维来解决遇到的问题。任何事情一旦把反复地重复，就会得到强化，形成习惯。由于我们的日常生活中大部分的思考都是常规思维，只有少部分是创新思维，随着时间的推移，常规思维重复次数越来越多，习惯越来越得到强化，自然创新思维就越来越被弱化。这就是人的年龄越大创造力越低的最主要原因。因此需要采用一些思维训练来重塑创造性思维。 汪德先、黄彦认为要培养学生的创造性思维能力，需要教师具有创造性的教学，利用创造性思维策略，配合课程让学生应用想象力的机会，以培养学生敏锐力、流畅力、变通力、创造力及周密的思维能力。［11］ ? 祝心德、杨浩从理论的角度对创造性思维的含义，创造性思维的生理学基础，心理学、创造和教育学等方面作出探讨；论述了培养创造性思维的原则，结合多年教学实践，提出了构建“四步法”、“认