《影响高中体育校本选修课程开发的相关因素分析及对策研究》.doc

《影响高中体育校本选修课程开发的相关因素分析及对策研究》 开题报告 吴兴高级中学课题组﹡ 一、课题的背景 我国基础教育以往的八次课程改革，每一次都取得了巨大的成就，这对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个领域的发展做出了巨大的贡献。随着第八次课程改革的序幕的拉开，实施了调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。尤其是《基础教育课程改革纲要》中，关于“改变课程结构管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”指示，更明确了改变课程结构的必要性。 浙江省推进新课程改革已有六年的时间，新课程改革工作取得了一定成效，主要体现在学校和教师的课程意识有所增强；教师教学和学生学习方式正在发生变化；关注全体学生全面发展的评价体系正在形成等方面。但因种种因素影响，课程改革的要求和任务还远没有完全落实，新课程理念还未成为自觉的行动；课程结构不尽合理，学生个性发展和学校特色发展空间不足；个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳；过度应试的局面尚未明显改变，学生学业负担仍未减轻。一些地方和学校课程改革在某些方面甚至出现后退。为巩固前一阶段课程改革成果，更为了把新课程理念贯彻到底，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》(教基二〔2010〕3号)的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，现根据国家教育改革试点要求，特制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》。《浙江省深化普通高中课程改革方案》在继续原有课改的同时，《方案》着眼于解决突出问题，酝酿在六个方面实现突破：一是大幅度提高选修的比例。选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，极大地扩大了学生选择学习的空间和时间，也为普通高中学校形成办学特色提供了可能；二是学校自主设置课程。将课程设置权交给了学校，全省不再有统一课表，学校可根据本校学生实际安排课程；三是分类建设选修课程。明确开设四类选修课程，鼓励教师开发开设适合学生个性发展需要的选修课程，促进学校创建自己富有特色的课程体系；四是扩大选课范围。提出整合各种课程资源，扩大学生选择空间，鼓励职业高中、高等院校、企业和社会办学机构开发开设符合普通高中学生需要的选修课程，鼓励学生在校内选课走班，也可以跨校和社会培训机构选课学习，以满足学生个性发展的需要《浙江省深化普通高中课程改革方案》《浙江省深化普通高中课程改革方案》《浙江省深化普通高中课程改革方案》《浙江省深化普通高中课程改革方案》 二、课题研究的意义 我们选择这一研究课题的出发点是以点带面，即：（一）理清有关体育校本选修课程开发的相关理论问题，并在此基础上，从实践层面探讨体育校本选修课程开发的基本理论和方法；（二）以地域研究为着眼点，放眼于全市乃至全省的借鉴和推广。高中阶段作为我国基础教育的一个重要学段，期间的课程改革成效就显得尤为重要，因此本文的研究意义主要表现在： 1.它有利于拓宽体育课程内容的广度与深度，并在一定程度上对教师的教学方式和学生的学习方式的转变产生积极影响。 2.有助于学校体育特色的形成，我国实行三级课程管理政策的目的之一就是尊重地方差异和学校差异，给学校一个空间，从而根据师生的特点、学校的教育资源、学校传统以及教育者的办学宗旨，确定学校自己独特的发展方向。“如果说学生的个性发展是校本选修课程开发的终极追求，教师专业成长是校本选修课程开发的必然结果，那么，学校特色的形成就是校本选修课程开发的自然追求和结果”。有助于深化多元智能个性化教育研究。高中学生认知达到了较高水平，尊重他们的差异性特点和满足个性化需求对于学生的持续性发展十分重要。这是“以人为本”的主体性教育哲学的时代呼唤。有助于加大教师专业发展研究的力度。校本选修课程开发使教师成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专业素养提高搭建了新型的平台。随着新一轮基础教育课程改革的展开和国家、地方、学校三级课程管理政策的贯彻，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。于是校本课程这一术语便由此而逐渐流行于我国教育领域但校本课程开发的研究在我国仍处于起步阶段。在众多研究中，以华东师范大学课程与教学研究所一批学者的研究最为系统。研究所所长崔允漷教授认为，校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主开发的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动”。他在江苏锡山高中开展校本课程开发的实验研究，提出了“从选修课和活动课走向校本选