论文：激发学习动机,扭转厌学心理.doc

激发学习动机,扭转厌学心理 目前，学生不爱学习的现象已经成为`了教师、家长的一大难题。虽然教师家长们使用强制手段强迫他们学习，但很多学生仍把学习当成多余甚至是讨厌的事情，一上课就头疼，一拿起书就犯困。少数学生因为极度厌恶学校和学习，学习成绩下降，有的甚至因此辍学。可以说厌学问题已经成为家庭、学校乃至社会急待解决的一个重要问题。 在我接手的这个班级中，就有一部分同学表现了厌学的情绪。其中一个叫孙次过的男孩这种表现尤为突出。他平常的表现大致是这样：行为上远远偏离了学习活动，极少把精力放在学习活动中，不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律。迟到、旷课甚至逃学的情况也时有发生。对基本上的学科都失去了兴趣，不愿意学习。对教师、家长提出的学习要求，他往往故意抵触对立，学习成绩也就愈来愈糟。好几次找他谈心，希望从他口中得知他内心的想法，可他就是不配合。一次偶然的机会，听到他与同学的对话：“读书有什么用哦，像我这样的人就是不会学习，永远都是失败者！”听了这番话后，我的内心不再平静，多么典型的一个厌学的孩子啊！我不能再坐视不管了，让我来改变你，拯救你吧，孩子！ 作为一个三年级的学生，就有了严重的厌学问题，这是很可怕的。但是，因为这种心理形成的时间较短，大概就两三年，因此要扭转起来也相对较容易。我本着尊重、爱心、信任、信心的态度开始对孙次过同学进行了辅导。 产生厌学的原因很多，除了学生本身的原因外，还可能受到不良的社会文化环境、家庭教育环境和学校教育等方面因素的影响。我主要采取了以下辅导方法： 调查了解，摸清原因。 经过一段时间的摸底调查，我找出了孙次过同学厌学的根本原因。主要分为两个，一是不良的家庭教育环境，二是他自身不良心理因素造成的。该生的父母文化水平不高，孩子的教育没有正确的方法，他们采取的教养方式是专制型，对孙次过同学的学习和成长过于严厉的要求，使得孙次过同学认为学习是为了父母，自己体验不到乐趣，以致成绩下降，而学习成绩稍有下降，父母施加的压力更大，他就更不愿学,则成绩更差，造成了恶性循环，另外，孙次过同学自己的学习目的不明确，不懂得读书的目的，认为上学知识为了在学校有朋友玩，能满足自己对伙伴友情的需要，同时又可以躲避父母的唠叨及家中的劳动，把学校当作避难所，而不是求知的地方。学习跟不上老师的要求，也令他丧失了应有的自信心。 控制外因，创造良好的学习环境。 在教育学生的过程中，我们往往会运用一定的奖赏激励学生努力学习。一般会认为外部奖赏可以增强学生的学习动机，但研究表明，外部奖赏在一定条件下反而会削弱学生的内部动机，所以在对孙次过同学进行奖赏时，我会注意这几个原则：淡化奖赏的外部控制作用；奖赏要与学生实际付出的努力相一致；奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅；注意惩罚对学习动机的影响。 归因训练，建立正确的认识。 归因训练是针对辅导对象在学业成败情境中的归因障碍而设计的干预计划。归因倾向对人的情绪与行为影响很大。例如，将成功归之于内部的能力与努力会使人感到自豪、骄傲，将失败归之于不可控的因素、外部因素，会使人感到灰心丧气。厌学者往往把失败归之于外部的，不可控因素，如运气不好、任务太难。者就容易使他们产生无能为力的心理，降低他们在学习任务，特别是困难面前的坚持性和自信心。因此，我可以通过归因训练，帮助归因倾向不正确的孙次过同学建立正确的归因倾向。 建立自信。 经过长期学业上的失败，孙次过同学对自己已经丧失了自信，总觉得自己没有能力完成学习任务，认为自己的能力不可以改变和提高。我主要通过两种方法来帮助他建立自信：自信心训练和角色转换。 确立目标、制定学习计划。 当孙次过同学有了上进的欲望，愿意去尝试时，我会为他制定一个切实可行的前进目标，积极引导他逐步付诸行动。首先我会帮助他尽享自我分析。一是分析他的学习特点，发现他在学习上动作很快但经常出错。二是分析他的学习现状，发现他各科成绩在班级中都属于偏后的情况。其次是和他共同确定学习目标，尽量使制定的学习目标适当、明确、具体。最后我会叫他科学地安排和使用时间，并制定出合理的学习计划。 定了计划，就一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，我会对计划的实行情况作定期检查。为了更好地实行计划，我还请孙次过同学的家长一起监督他计划执行的情况，他父亲和他还签订了一份行为契约。 增强能力，加强信心。 在辅导过程中，我对孙次过同学介绍了各种学习方法，并和他一起讨论哪种学习方法比较适合他。我还本着循序渐进的原则，不贪多求快，不选择太难掌握的学习方法，在其熟练掌握时，再学习另一种学习方法。由于他各科成绩都比较差，因此我根据他的实际，选择了数学这门比较容易提高的学科作为突破口，适当降低要求，重点狠抓，务必见效，让他尝试成功的喜悦，自信心在成功中得以建立，然后逐步扩大到其他学科。 经过两个多月的辅导