精品教育部专家课改讲稿..ppt

新课程：实践与反思;新课程：十年之旅 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年——至今）;义务教育新课程 2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程 ;高中新课程实验规模 2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区 2005年 江苏省进入实验 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 等 五省市进入新课程，形成东部沿海省 份全线进入新课程态势 2008年 将全部进入新课程;在全国范围内课程改革经历了一个重 要的发展历程—— 激动、兴奋； 困惑、苦恼； 论争、反思； 理性、行动。 ？ ？ ？; 知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 …… ;学生发展现状反思;新课程“新”在哪里？ 门类？ 课时？ 内容？ 教材？ ;新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？;新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 民主、开放、科学，平等、对话、协商;我们有理由相信： 在这样一种集东西方优秀文化元素于一体的环境中成长的人，自尊心将得到保护，自信心会进一步增强，民主意识、责任感、合作意识、创造精神都将得到发展；孩子们的学校生活会更幸福，人格更健全，心胸更开阔。 越接近新课程的核心，人们越将感受到新课程带来的“心灵冲击力”。 一个创造力不断涌流的社会才能到来！;国家中小学生学业质量监测相关数据（辽宁省 ） 实验区和非实验区之间的比较（小学）; 实验区和非实验区之间的比较（中学） ; 新课程正在给基础教育带来本质的、积极的变化，其成效将在今后逐渐显现出来。 教师注重引导学生积极主动学习，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛变得活跃了； 积极实行启发式和参与式教学，有利于激发学生独立思考和创新意识； …… ——摘自《人民日报》2005年12月29日周济部长的独家专访 ;希 望 2005年9月9日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。 要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。 启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。 ; 2005年9月10日教师节，温总理考察乡村中小学纪实： 温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。” “我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”; 他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。” 在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”;2006年5月4日温家宝总理视察北师大;6月5日胡锦涛在两院院士大会上的讲话;义务教育法（2006.6.29）;第三十五条　国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。　　学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。　　国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。 ;结 语; 我们所需要做的是： 能够从纷繁复杂的现象中—— 有信心坚持正确的观点并付诸实践 有勇气摒弃错误的言论并走出误区 而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的、什么是错