特殊行为孩子辅导7.ppt

十、教學調整 為了增加ADHD學生學業上的成功經驗，教學上做一些特別的調整也是需要的如課程方面:盡量發展學生的優勢能力，彈性調整學習內容；教材方面：使用多媒體、圖片輔助、有重點標示的教材等；評量方面：多元評量原則或延長考試時間；教學過程的調整：如確定學生知道他要做什麼，將作業分批給或減少家庭作業的某些問題、多提供適當的活動，讓活動量高的學生有發洩的機會，在動態活動結束要進行靜態活動時要有一段緩衝時間等。 * 特殊行為孩子輔導 認識注意力缺陷過動症 （ADHD） ADHD 定義 成因 與其他疾病的關係 教育與治療 特徵 ADHD定義： 注意力缺陷過動症的兒童俗稱過動兒，主要的症狀是其行為持續的表現在注意力不足或過動和衝動方面的障礙。 注意力力不足的症狀：常常分心、健忘、丟東西、無法遵守規定、不能專心聽課或完成作業、不能專注於細節的工作及活動。 過動行為的症狀：常常爬上爬下或跑來跑去、坐不住、手腳不停扭動、多話、很難安靜玩耍、經常變換正在進行的工作或活動。 依台灣地區的統計資料，約有5%-7%的學齡兒童患有ADHD。而患有ADHD的兒童依性別比例也有所不同：女童的平均指數為2.9%，男童為9.2%，男童的比例比女童足足多了三倍 衝動行為的症狀：不能自我克制的搶說話、插話、打斷別人談話、侵犯他人的活動、不能耐心等候、搶先插隊。 注意力缺陷過動症的兒童常因上述的注意力缺陷或過動/衝動的症狀，導致生活、學習、及人際適應的嚴重困難，妨礙個人在社會、學業、或職業上的正常功能。 有些注意力缺陷過動症的兒童也會有情緒或學習困難和動作不協調的情形，容易發生違規、意外事故、人際關係不良或學業成績低落現象。 ADHD診斷標準： 依美國心理疾病診斷及統計手冊（DSM-IV ）的診斷標準如下： (一)出現1或2任何一項 1.注意力缺陷過動症，不專注型：出現不專注現象至少達六項，且持續達六個月以上，其嚴重程度達到與個體心智發展不符且導致適應不良。其不專注現象項目為： (1)很難注意細節，或在學校功課、活動上會因粗心而犯錯。 (2)無法在功課、遊戲或一件事上持續注意力太久。 (3)經常表現出好像不注意聽別人對對她說話的樣子。 (4)不能依循指令貫徹始終，而無法完成工作。 (5)很難把事情或活動處理的有條有理。 (6)對需要持續花心力的活動，會表現逃避或不喜歡。 (7)遺失或遺忘一些重要的東西如作業、鉛筆、書本或活動所需要的東西。 (8)容易為外界的刺激所干擾而分心。 (9)忘記日常生活所需的事物。 2.注意力缺陷過動症，過動/衝動型： 出現過動/衝動至少六項，且持續達六個月以上，其嚴重程度達到與個體心智發展不符且導致適應不良。其過動/衝動現象的項目為： (1)手或腳動個不停或在椅子上坐不住。 (2)在需要坐著的情境或課堂中，擅自離開座位。 (3)無法安靜地從事休閒活動或做有趣的事情。 (4)表現出當時情境所不允許的到處亂跑或亂爬。 (5)非常多話。 (6)像裝有馬達或機器驅動似的，無法靜下來。 (7)在問題未問完之前，就不加思索地衝口說出答案。 (8)輪流時無法耐心等待。 (9)打斷或干擾他人的談話或活動。 3.注意力缺陷過動症，綜合型： 過去六個月情形符和診斷標準不專注現象和過動/衝動現象。 (二)部分注意力缺陷過動症狀在七歲以前即發生。 (三)症狀持續六個月以上 (四)症狀必須在兩個或兩個以上的不同情境下發生。 (五)必須有客觀的證據，證明嚴重影響到人際關係、學業或工作方面。 (六)不是伴隨普遍性發展障礙、精神分裂症或其他精神疾病一起發生；也不是因為其他精神障礙而發生。 注意力缺陷過動兒童的鑑定方面常以醫生、心理學家和教師為主要的鑑定團隊成員，在美國多數的注意力缺陷過動兒童的鑑定和藥物治療以小兒科醫生為主，在台灣則以精神科醫生或小兒腦神經科醫生為主。 ADHD行為特徵： 一、不專注： ADHD兒童容易受外界的刺激干擾而分心。在學業及工作上經常無法注意細節；常因粗心而犯錯或經常忘記事情、遺失東西。他們無法持久注意在功課或活動上。對於老師之指示或指派之任務無法遵行。其實他們並非故意不聽指示，而是注意力缺陷的問題。 二、過動： ADHD兒童最易被發現的症狀便是過動。他們在幼兒時期便經常到處亂爬、亂跑，不聽制止。上小學以後，也經常離開座位，無法安靜參與活動。這種過動情形並不會因為情境不同而有所改變。 三、衝動： 亦稱為行為抑制困難。即快速對情境做不正確的反應。ADHD兒童無法持續控制自己的反應或延宕對需求的滿足。在上課時經常在老師還未說完題目就衝口說出答案。而在工作或遊戲時無法排隊等待，或輪流使用遊戲器具。 四、不易習得規則行為：