校长与校本培训0.ppt

一、校长是校本培训的第一责任人 “中小学校是校本培训的主体，要切实抓好组织实施工作。成立以校长为第一责任人的领导组，以业务校长为负责人的校本培训工作组，负责具体制定校本培训方案、计划、组织、管理和评价工作，并建立健全各项规章制度，形成有效的运行机制。” ——《安徽省中小学教师第二轮继续教育校本培训实施意见》 贯彻落实教育部中小学教师继续教育规定中规定的“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”的精神就不限于将学校办成教书育人的良好场所，还要使其成为教师发展的场所。 校长是学校的法人代表，负有帮助、指导教师，对其进行培训，促其成长的义务和责任。 “校本培训”中校长是第一责任人，充分发挥校长在校本培训中的作用，有计划、有步骤地组织教师参加各种形式的校内培训活动，督促教师不断提高教育教学水平，是校长工作和责任的重要内容之一。 将“校本培训”纳入对校长的目标管理中，实行目标责任制。 二、校长在校本培训中的主要工作 （1）调查教师的培训需要。 （2）对教师需求进行分类，确定培训方式。 ——培训内容：技能型、实践型、评价型、理论型和研究型。 ——组织形式：优秀教师负责型，与培训机构合作型，培训基地自建型，自培小组负责型和教育技术辅助型等。 （3）制定计划和实施。 计划：重点应在培训内容的选择与安排、方式的确定、评价的标准、激励机制等方面。 培训必须与建立“学习型学校”相结合，与学校的教学、科研有机结合。 在计划的实施过程中，要注意检查、即时总结的实效，特别是实施过程的成果验收及校内的应用推广。 （4）制定校本培训的规章制度。 考勤制度、作业制度、考核制度、奖惩制度；要特别强调学习成果汇报制度的制定，这种制度可以起到自我检查和自我监督的作用，也可以起到促进教师之间交流的作用。 三、校长在校本培训中的角色行为 第一、加强学习，提高认识。 第二、摸清底子，立足实际。 第三、建立体系，统筹安排。 第四、探索路子，确立模式。 第五、建立机制，组建资源。 第六、积极参与，经常指导。 第七、总结提升、以评促优。 第一、加强学习，提高认识。 校长应该是校本培训的研究者。 对校本培训的概念、价值、特征、模式、方法等，校长必须认真学习，作深入的研究和探讨。只有了解了校本培训的方方面面，掌握了校本培训的规律，实施起来才会有的放矢，避免盲目性和随意性。 校本培训的涵义与作用 为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。 以学校为基本单位；基于并为了学校和教师的发展；学校具有较大的自主权。 促进学校发展 促进教师专业化成长 提高办学质量和效益 解决经费紧张和工学矛盾问题 ——“为了学校”。开展校本培训，目的为了促进学校的发展，促进学校教师专业化水平的提高，最终目的就是为了学生的成长和发展； ——“在学校中”。校本培训的一切活动，基本上是在教师所在学校开展，与教师培训机构实施的集中培训区分开来。同时，校本培训可以在学校所有的教育教学进程中进行，在这个过程中的学习、观摩、研讨、争论等行为，都对教师的成长起着一定的作用，都可以归结为校本培训； ——“基于学校”。第一，校本培训活动的开展要切合学校和教师的实际，包括目标的制定、内容的选择，时间的安排以及培训模式等等，不能脱离学校和教师的需要。第二，开展校本培训要发挥学校已有优势，大力借助本校的硬件和软件资源。 第二、摸清底子，立足实际。 学校开展校本培训，具备了哪些硬件，群体学习的风气怎样，社区中有哪些资源可以利用，校长心中要有底。学校几十甚至上百个教师，年龄结构、学历结构、职称结构、心理素质、专业水平、技能程度等等，校长一定要了如指掌，如数家珍。只有这样，你才好制定目标，确定内容，对症下药，才好分阶段、分类别、按需求、按层次去开展培训活动。 在一所学校中，如果根据职业角色认同程度、心理素质发展水平、教学能力成熟程度、工作作用发挥状况，可以将教师划分为适应期和发展期两大类。 前者多为教龄不长，走上讲台不久的青年教师。他们已“站上讲台”，但是还没有“站稳讲台”。对这部分教师要加强职业道德和职业理想的教育，努力使他们认同教师职业责任，实现教师角色转换；要加强教学常规培训，了解学校常规，自觉地按照常规开展工作；要对他们进行教育教学能力的训练，形成教育实践能力。只有这样，才能使他们迅速做到“四会”：一会分析了解学生，二会设计教学方案，三会实施教学策略，四会教育管理学生。 第三、建立体系，统筹安排。 校长是校本培训的责任