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校长与校本培训0
一、校长是校本培训的第一责任人 “中小学校是校本培训的主体,要切实抓好组织实施工作。成立以校长为第一责任人的领导组,以业务校长为负责人的校本培训工作组,负责具体制定校本培训方案、计划、组织、管理和评价工作,并建立健全各项规章制度,形成有效的运行机制。” ——《安徽省中小学教师第二轮继续教育校本培训实施意见》 贯彻落实教育部中小学教师继续教育规定中规定的“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”的精神就不限于将学校办成教书育人的良好场所,还要使其成为教师发展的场所。 校长是学校的法人代表,负有帮助、指导教师,对其进行培训,促其成长的义务和责任。 “校本培训”中校长是第一责任人,充分发挥校长在校本培训中的作用,有计划、有步骤地组织教师参加各种形式的校内培训活动,督促教师不断提高教育教学水平,是校长工作和责任的重要内容之一。 将“校本培训”纳入对校长的目标管理中,实行目标责任制。 二、校长在校本培训中的主要工作 (1)调查教师的培训需要。 (2)对教师需求进行分类,确定培训方式。 ——培训内容:技能型、实践型、评价型、理论型和研究型。 ——组织形式:优秀教师负责型,与培训机构合作型,培训基地自建型,自培小组负责型和教育技术辅助型等。 (3)制定计划和实施。 计划:重点应在培训内容的选择与安排、方式的确定、评价的标准、激励机制等方面。 培训必须与建立“学习型学校”相结合,与学校的教学、科研有机结合。 在计划的实施过程中,要注意检查、即时总结的实效,特别是实施过程的成果验收及校内的应用推广。 (4)制定校本培训的规章制度。 考勤制度、作业制度、考核制度、奖惩制度;要特别强调学习成果汇报制度的制定,这种制度可以起到自我检查和自我监督的作用,也可以起到促进教师之间交流的作用。 三、校长在校本培训中的角色行为 第一、加强学习,提高认识。 第二、摸清底子,立足实际。 第三、建立体系,统筹安排。 第四、探索路子,确立模式。 第五、建立机制,组建资源。 第六、积极参与,经常指导。 第七、总结提升、以评促优。 第一、加强学习,提高认识。 校长应该是校本培训的研究者。 对校本培训的概念、价值、特征、模式、方法等,校长必须认真学习,作深入的研究和探讨。只有了解了校本培训的方方面面,掌握了校本培训的规律,实施起来才会有的放矢,避免盲目性和随意性。 校本培训的涵义与作用 为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校发起组织,主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。 以学校为基本单位;基于并为了学校和教师的发展;学校具有较大的自主权。 促进学校发展 促进教师专业化成长 提高办学质量和效益 解决经费紧张和工学矛盾问题 ——“为了学校”。开展校本培训,目的为了促进学校的发展,促进学校教师专业化水平的提高,最终目的就是为了学生的成长和发展; ——“在学校中”。校本培训的一切活动,基本上是在教师所在学校开展,与教师培训机构实施的集中培训区分开来。同时,校本培训可以在学校所有的教育教学进程中进行,在这个过程中的学习、观摩、研讨、争论等行为,都对教师的成长起着一定的作用,都可以归结为校本培训; ——“基于学校”。第一,校本培训活动的开展要切合学校和教师的实际,包括目标的制定、内容的选择,时间的安排以及培训模式等等,不能脱离学校和教师的需要。第二,开展校本培训要发挥学校已有优势,大力借助本校的硬件和软件资源。 第二、摸清底子,立足实际。 学校开展校本培训,具备了哪些硬件,群体学习的风气怎样,社区中有哪些资源可以利用,校长心中要有底。学校几十甚至上百个教师,年龄结构、学历结构、职称结构、心理素质、专业水平、技能程度等等,校长一定要了如指掌,如数家珍。只有这样,你才好制定目标,确定内容,对症下药,才好分阶段、分类别、按需求、按层次去开展培训活动。 在一所学校中,如果根据职业角色认同程度、心理素质发展水平、教学能力成熟程度、工作作用发挥状况,可以将教师划分为适应期和发展期两大类。 前者多为教龄不长,走上讲台不久的青年教师。他们已“站上讲台”,但是还没有“站稳讲台”。对这部分教师要加强职业道德和职业理想的教育,努力使他们认同教师职业责任,实现教师角色转换;要加强教学常规培训,了解学校常规,自觉地按照常规开展工作;要对他们进行教育教学能力的训练,形成教育实践能力。只有这样,才能使他们迅速做到“四会”:一会分析了解学生,二会设计教学方案,三会实施教学策略,四会教育管理学生。 第三、建立体系,统筹安排。 校长是校本培训的责任
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