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校本教育研究74
校本教育研究:构建和谐课堂与和谐校园 (2005-11-21,棠湖中学) 中央教育科学研究所张 志 远 Email: zhangzhiyuan@21 外语教学进入后方法时代(postmethod age) 没有最好的方法,也没有最好的途径 只要有效,什么都行( Anything goes.) 强调原则性折中主义(principled eclectism) 由少数专家对方法的自上而下的探讨,走向以教师为主对教学模式的自下而上的探讨 建立和谐的生态教学环境 强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造 构建和谐社会 和谐家庭 和谐校园 和谐课堂 民主 法制 平等 公正 诚信 和睦 生机 校本教育研究 发现、分析、研究教育教学中的实际问题,构建教学和谐、师生和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。 教师应成为教育研究者Becoming teacher researchers and writers, not plagiarizers 教师:教育研究的主要力量 你做过教育研究吗? 实际上,每个教师每天都在做教育研究,因为教育教学过程本身就是研究过程,不管我们是否意识到这一点。 教学:让学生最大限度地掌握知识 研究:探索让学生掌握知识的途径 教师研究的过程 探询(inquiry):对不确定的现象背后的原因进行了解的心理过程 质疑(question):提出可研究的问题(researchable question) 数据采集(data collection) 数据分析(data analysis) 理解:诠释、思考 公布于众 研究设计(research design) What: research question Why: Why are you interested in it? Where:Where will the research be done? Who: the participants How:the way to collect relevant data When: the research plan So what: research value 学生们的声音 “我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是,那也不是。我们经常无所适从。” “我们的老师知识渊博,可他的话也很刻毒。他经常讽刺挖苦我们。在他的课堂上,我们经常尝到白痴的滋味。” “我讨厌我们班的英语老师,她在课堂实施强制统治,经常发泄对我们的不满。最初,我们还感觉到她的愤怒,后来我们都厌烦了,就让她尽情发作,我们根本不听。” “我喜欢我上小学时的王老师,她喜欢学生,对我们好,从不大声批评我们。对不守纪律的学生,也不生气。对我们提出的问题耐心解答。” 教师们的声音 “每天,我都起大早去学校,很晚才回到家,累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯,学生们的种种行径太让人气愤,他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负,所有的一切都淹没了。” “我不是不会教书,而是教书太让我失望。每天我准备好教材,满腔热情去上课,可是每天课堂上总有事情扰乱我的计划。只要有一个坏学生就足够让全班都学坏了,只要有一个调皮鬼一堂课就破坏了。该死,我恨这些学生。” “我教了几年的书,断定自己不是做教师的料。当初我满怀关爱和信心,可学生们太难教,如今我幻想破灭,爱心消失。” 怎么办?What’s to be done? 做个有心人(境界与态度决定人生) 做个细心人(因为细心,所以成功) 忙中有细,发现问题 忙中偷闲,研究问题 忙中有乐,解决问题 天下难事,必作于易。天下大事,必作于细。(图难于易,为大于细)—— 老子 忙碌并快乐着 我思,故我在。I think, therefore I am. Learn to think 学会思考 Learn to reflect 学会反思 Learn to inquire 学会探究 Learn to plan 学会计划 Learn to act 学会行动 Learn to write 学会写作 学会管理时间 学会管理生命 两种知识 明确知识explicit knowledge: 是什么,为什么。主要是事实和原理的知识,存在于书本,可言传。 默会知识tacit knowledge:怎么想, 怎么做。本质上是理解力和领悟,存在于个人实践经验,只可意会不可言传。 “我们所知道的多于我们所能言传的” 重建学习与教学的概念(顾泠沅,2003) 明确知识 明确知识 (1)言传:书本知识
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