校本教育研究74.ppt

校本教育研究：构建和谐课堂与和谐校园 （2005-11-21，棠湖中学） 中央教育科学研究所张 志 远 Email: zhangzhiyuan@21 外语教学进入后方法时代（postmethod age） 没有最好的方法，也没有最好的途径 只要有效，什么都行( Anything goes.) 强调原则性折中主义(principled eclectism) 由少数专家对方法的自上而下的探讨，走向以教师为主对教学模式的自下而上的探讨 建立和谐的生态教学环境 强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造 构建和谐社会 和谐家庭 和谐校园 和谐课堂 民主 法制 平等 公正 诚信 和睦 生机 校本教育研究 发现、分析、研究教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。 教师应成为教育研究者Becoming teacher researchers and writers, not plagiarizers 教师：教育研究的主要力量 你做过教育研究吗？ 实际上，每个教师每天都在做教育研究，因为教育教学过程本身就是研究过程，不管我们是否意识到这一点。 教学：让学生最大限度地掌握知识 研究：探索让学生掌握知识的途径 教师研究的过程 探询（inquiry）：对不确定的现象背后的原因进行了解的心理过程 质疑（question）：提出可研究的问题（researchable question） 数据采集（data collection） 数据分析（data analysis） 理解：诠释、思考 公布于众 研究设计（research design） What: research question Why: Why are you interested in it? Where:Where will the research be done? Who: the participants How:the way to collect relevant data When: the research plan So what: research value 学生们的声音 “我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是，那也不是。我们经常无所适从。” “我们的老师知识渊博，可他的话也很刻毒。他经常讽刺挖苦我们。在他的课堂上，我们经常尝到白痴的滋味。” “我讨厌我们班的英语老师，她在课堂实施强制统治，经常发泄对我们的不满。最初，我们还感觉到她的愤怒，后来我们都厌烦了，就让她尽情发作，我们根本不听。” “我喜欢我上小学时的王老师，她喜欢学生，对我们好，从不大声批评我们。对不守纪律的学生，也不生气。对我们提出的问题耐心解答。” 教师们的声音 “每天，我都起大早去学校，很晚才回到家，累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯，学生们的种种行径太让人气愤，他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负，所有的一切都淹没了。” “我不是不会教书，而是教书太让我失望。每天我准备好教材，满腔热情去上课，可是每天课堂上总有事情扰乱我的计划。只要有一个坏学生就足够让全班都学坏了，只要有一个调皮鬼一堂课就破坏了。该死，我恨这些学生。” “我教了几年的书，断定自己不是做教师的料。当初我满怀关爱和信心，可学生们太难教，如今我幻想破灭，爱心消失。” 怎么办？What’s to be done? 做个有心人（境界与态度决定人生） 做个细心人（因为细心，所以成功） 忙中有细，发现问题 忙中偷闲，研究问题 忙中有乐，解决问题 天下难事，必作于易。天下大事，必作于细。（图难于易，为大于细）—— 老子 忙碌并快乐着 我思，故我在。I think, therefore I am. Learn to think 学会思考 Learn to reflect 学会反思 Learn to inquire 学会探究 Learn to plan 学会计划 Learn to act 学会行动 Learn to write 学会写作 学会管理时间 学会管理生命 两种知识 明确知识explicit knowledge: 是什么，为什么。主要是事实和原理的知识，存在于书本，可言传。 默会知识tacit knowledge:怎么想， 怎么做。本质上是理解力和领悟，存在于个人实践经验，只可意会不可言传。 “我们所知道的多于我们所能言传的” 重建学习与教学的概念（顾泠沅，2003） 明确知识 明确知识 （1）言传：书本知识