幼小衔接之活动介绍.PPT

* * 幼小衔接之活动介绍 宛南实验幼儿园 吴晓雯 2008.4 幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。 幼儿园和小学存在的差异 教育方式上的变化 儿童心理上的变化 生活环境上的变化 师生关系上的变化 社会适应性的教育目标 应该指向三方面： 培养任务意识与 完成任务的能力 培养独立性与 生活自理能力 培养人际 交往能力 活动一：公园导游图 活动三：结伴游公园 活动的过程： 案例：去郊游 活动二：郊游的小背包 我的想法： 郊游活动对大班的幼儿来说已经不是一件陌生的事情，当他们得知这一消息时既兴奋又憧憬。目的地东安公园在幼儿居住的社区附近，大多数孩子都不止一次去过，对公园环境较为熟悉。同时，大班幼儿无论是在生活自理能力上还是合作意识上都有了明显的提高，他们已经从生活和游戏中获得了一定的时间、空间上的概念。 因此，我设想让孩子们自己来设计这次远足活动并尝试着安排游玩的路线，充分发挥孩子的自主性。 活动一：公园导游图 我的做法： 找找公园在哪里，引导幼儿观察上海地图，讨论交流寻找公园位置的不同方法 活动一：公园导游图 认认导游图中的标识，引导幼儿观察公园导游图，认识讨论多种形式的图标 活动一：公园导游图 活动一：公园导游图 画画游玩的路线 走哪条路更好呢？ 活动二：郊游的小背包 我的想法： 以往，幼儿园和家长们总是为孩子把郊游的物品准备齐全，孩子的依赖性较强，有的孩子甚至不知道自己的背包里准备了一些什么！我觉得大班孩子完全有能力来自己准备郊游的物品，并且他们已能与同伴进行协商，共同来完成物品的准备，于是，我在班上进行了集体教学活动“郊游的小背包” 。 活动二：郊游的小背包 我的做法： 自有结伴分组，推选组长 商量必备的食品及生活用品（水果、零食、垃圾袋、一次性桌布等） 分工准备，制作郊游计划表 活动三：结伴游公园 我的想法： 让孩子们带着自己设计的导游图去结伴分组游玩公园，领队老师作为观察者，协助组长完成游玩任务。活动中怎样合理的安排时间和怎样野餐完全由孩子自己来做主，让他们在探索实践的过程中积累真实的生活经验。 活动三：结伴游公园 我的做法： 按计划表分组，选择领队老师 分组游玩公园、午餐 活动三：结伴游公园 在规定时间、地点集合，拍集体照 小组交流情况，评选“最佳路线”和“快乐小组” 案例：去郊游 我的感悟： 由于老师对传统郊游活动思考的转变，使孩子们在整个活动中的地位变被动为主动。活动赋予孩子更多的自主性，挖掘了他们潜在的能力。 小组活动的形式，培养了幼儿间的合作能力。孩子们在准备物品和野餐中想到的不仅是自己，而更多地考虑到同伴。 初步的集体观念及时间观念的形成。 活动中，通过共同设计导游图、分工准备物品、按计划完成游玩路线等，充分调动起孩子的任务意识。而活动中领队老师更多的是作为观察者的身份，这样也更有利于孩子完成任务能力的提高。 案例：宝宝别哭 我的想法： 每年的九月开学，托班的宝宝们总是哭闹不停。让大班的孩子们尝试去安慰这些弟弟妹妹，对他们无疑来说是一次不小的挑战。这要求孩子们拿出浑身的解数，才能完成这项任务。对孩子们的责任心及社会交往能力都是一种考验。 我的做法： 宣布“宝宝别哭”的活动任务，商量安抚弟妹的方法。 分头准备（排练节目、准备糖果、玩具等）。 实地照顾弟妹，表演节目。 谈谈感受，交流分享成功有效的方法。 为弟妹表演节目 *