对课程标准试验1册演示文稿-四川教育科学研究所.PPT

编写理念 编写理念 体现义务教育的基础性、普及性和发展性，联系学生生活实际，面向全体学生，使人人都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的学生得到不同的发展. 体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能. 编写理念 体现我国数学教育优良传统，实现基础性与现代性的统一.克服繁难偏旧的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础. 体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法，适当引入信息技术，理解概念，操作运算，扩展思路. 落实数学新课程理念，让教师好教，学生好学，让学生学到有用的数学，掌握数学的思想方法，获得数学的思维能力，是我们唯一的出发点。 数学教育的新理念不能变 数学学科的本质不能变 以学生的发展为本的原则不能变 定位 内容的组织 问题的选择 数学应用意识 现要在6级台阶上铺一道地毯，如c所示，已知台阶高1米，宽2.8米，问要买地毯多少米? 用剪刀将如图所示的长方形纸片沿着一条直线剪成两部分，并使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形或梯形.应该怎么剪? 数学价值观 下面是上海市某公司的一则有奖销售广告.请计算奖品总金额占销售总额的比例，并与该公司若实行九八折的销售方法相比较. 一、有奖销售活动起迄日： 2000年4月1日起 奖券10 000张发完为止。 二、凡累计零售额满400元，发奖券壹张。 三、奖品设立： 特等奖2名2 000元(奖品) 一等奖10名800元(奖品) 二等奖20名200元(奖品) 三等奖50名100元(奖品) 四等奖200名50元(奖品) 五等奖1 000名20元(奖品) 奖品总金额51 000元，中奖率12.82%。 无新知识，主要是使学生在自主探索和合作交流中获得对数学良好的感性认识，初步体验到什么是“做数学”. 只是提供一个教学思路，教师应结合学生的具体情况，补充适当的素材，并不限于书本上的每道题会做. 定位 内容的呈现方式 学生的学习方式 在中国地形图上，在珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有表明它们的高度的数，如图所示.这个数通常称为海拔高度，它是相对于海平面来说的.请说出图中所示的数8848和-155表示的实际意义。海平面的高度用什么数表示? 读一读 队列操练中的数学趣题 ? 一次团体操排练活动中，某班45名学生面向老师站成一列横队.老师每次让其中任意6名学生向后转(不论原来方向如何)，能否经过若干次后全体学生都背向老师站立?如果能够的话请你设计一种方案，如果不能够，请说明理由. 定位 内容的呈现方式 学生的学习方式 １. 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数，让学生在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识． ２.了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，掌握代数式的书写注意事项． ３. 通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，让学生体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊与一般性可以相互转化的辩证关系，培养学生的数学概括能力、数学表达能力和初步的辩证唯物主义思想． ４.了解代数式的值的概念，会求代数式的值． ５.了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们与代数式之间的联系和区别． ６.掌握整式、单项式及其系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，并会把一个多项式按某个字母升幂排列或降幂排列． ７.理解同类项的概念，会判断同类项，并能熟练地合并同类项． ８.掌握去括号、添括号的法则，能准确地进行去括号与添括号． ９.能熟练地进行整式的加减运算． 10.整式的加减运算建立在数的运算基础上，数的运算律在整式的加减中完全适用．通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断运用数的运算，使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，从而培养学生初步的辩证唯物主义思想． １.充分体现由特殊到一般，又由一般到特 殊的思维过程，让学生经历探索数量关系和变化规律的过程，给学生渗透辩证唯物主义思想． ２.知识呈现过程尽量与学生已有生活经验 密切联系，发展学生应用数学的意识和能力． ３.充分暴露知识的发生、发展过程，重视基础知识的学习． ４.注意发挥例习题的教育功能. (1)注意与其它学科的横向联系和学科间的纵向联系． (2)注意适当插