班主任与学生谈心浅探.docVIP

班主任与学生谈心浅探 谈心是一种历史悠久但却十分有效的展开学生思想工作的传统方法，也是班主任做好学生思想工作的主要形式，是一种双向交流的活动。老师要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。下面就班主任与学生谈心谈一下粗浅的认识。 一、班主任与学生谈心应遵循的原则 班主任找学生谈心不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法。需要遵循学生的思想活动规律，符合学生的心理特征，贴近学生思想实际，一般应遵循以下原则： 1、诚意原则 班主任在平时要处处关心学生，爱护学生、要真心实意的对待学生，做学生的良师益友。和学生谈心时，要诚心诚意，谈心要交心，做到推心置腹，学生才能做到畅所欲言。在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。 2、及时原则。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。 3、说理原则。有的老师和学生谈心时，往往就事论事，不注意用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急躁，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有明显效果就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。 4、差异原则 班主任找学生谈心的方式要因人而异，因事施法。可以根据学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态表现情况以及谈心的内容、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的学生是直性子性情豪爽，谈心就要开门见山。有的学生自尊心较强，谈心要应含蓄一些，旁敲侧击，不要把窗户纸捅破，让学生受不了。在这方面《论语》中记载了孔子的一个很好的例子：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？”过了一会，冉有也来问这个问题，孔子回答道：“只要觉得这件事应该做，就应该毫不犹豫的去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔子。孔子说：冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。 二、班主任与学生谈心的过程 1、谈心前要做好准备工作 班主任找学生谈心，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。班主任和学生谈心前要认真做好调研工作，要对谈心学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等作全面了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈心方案，选择最好的谈心方法。例如，对内向型学生，班主任与他们谈心宜采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可爱可亲；对巧言型学生，班主任与他们谈心，应该深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈心内容要去伪存真，使他心服口服。对谦虚型学生，班主任与他们谈心，应该推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感受到班主任对自己的殷切希望和亲切关怀；对多疑型学生，班主任与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要有充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的可敬。 2、把握谈心的时机，精心选择谈心的时间、地点 班主任和学生谈心要捕捉谈心的时机，把握谈心的火候，谈心将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈心的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多” ；过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。 班主任和学生谈心的时间的选择要根据学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈心。如学生生气时，学生也会心不在焉或顶撞，达不到和学生谈心的目的。地点的选择对个别谈心尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难易置身的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的地方，应尽量避开人多的地方，应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈心，以引起重视。一般情况可利用课余时间，与学生作非专题性谈心。 3、谈心要有明确的目标 班主任找学生谈心要有明确的谈心内容，要明确找什么问题，最终达到什