《有效课堂教学管理实施策略的研究》结题报告详解.doc

《有效课堂教学管理实施策略的研究》 结 题 报 告 江山市城南小学课题组 姜雄伟 执笔：徐建丽 【摘要】如何提高课堂教学管理实施的有效性，是学校和教师都十分关注的问题。本课题采用教学实验法、案例分析法、调查研究法、经验总结法等对学校各学科课堂教学实践活动的有效性进行调查分析，在课堂教学时间、课堂教学氛围、课堂教学评价等六方面进行了有效的实践探讨，探索出一条具有较强的操作性和推广性的策略和方法。 【关键词】 有效 课堂教学管理 优化策略 一、课题研究的背景与意义 （一）背景 目前，我们的教育存在一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得苦，领导管得苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态。从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。教学效率与课业负担是一对孪生兄弟，课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。 新课程强调“建设轻负高效课堂”，其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的强度，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。但是，新课改背景下的课堂是传统课堂的革新与发展，由于受长期以来陈旧观念与思维定势影响，教师们观念更新需要一个过程，各种教学方法及技术运用也有一个实验过程，因此，新课堂上会现出传统课堂的积弊，也会有追求新意的浮躁，新老问题交织在一起，使得有的教师课堂教学存在着一定的“高耗低效”的问题，教师越教越苦，学生越学越累。 我校坚持“崇文尚德，追求卓越，和谐发展，争创一流”的办学理念，在承担省级课题《基于案例反思的校本培训的机制研究》的实践中，教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变，学生在自主学习中得到了一定的发展。但是先进的教育理念落实到自己平时的教学中还有一段距离，“轻负、高质、和谐”的教育理念还没被广大教师真正内化，并变成持续的教学行为，表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条，靠“磨”来提高教学质量，教学效率不高。目前我们学校正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向“轻负、高质、和谐”的“知名教育现代化学校”新目标迈进。 （二）课题研究的理论意义和实践意义 理论意义：为深化“轻负高质”教学管理策略的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，能丰富和发展有效教学理论。 实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题，提高教学效率，减轻学生负担。 本课题从研究的范围上看，着重从我校教学实际出发探讨有效教学问题，具有校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。 有关小学生有效学习的理论和实践在国内外并不多见。华东师范大学的崔允郭教授在《有效教学：理念与策略》中，从宏观角度阐述了有效教学的理念和教学三阶段的实施策略，对本课题具有直接的理论指导意义。就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？我们认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。在的今天，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。低效教学理性反思与追因分析。 我们课堂低效的；把握不够当；教学；；课 [5]《新课程教学设计概论》张学斌编著，辽师大出版社 [6]《基础教育课程改革研究》于向东、苑德庆、董馨主编，华东师范大学出版社 [7]《有效的课堂教学管理刍议》网摘 [8]《寻找课堂教学管理的有效策略》网摘 [9]《谈小学教学管理有效性》网摘