《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》课题研究中期报告.详解.doc

“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究 课题研究中期评估报告 一、课题名称：《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》 二、课题的提出： （一）研究背景 现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。在教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略的指引下， 实施进行的“班班通”教学，使学校教学环境大大改善，它丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。在初中数学课堂教学中，充分利用“班班通”带来的信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件，实现了《新课程纲要》所提出的：转变教师观念，从单纯传统知识传授模式，转变为在现代信息技术教学模式下让学生学会自主学习，学会合作学习，打破传统的升学取向课堂授课模式，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。 （二）课题研究的目的、意义及价值: 本课题主要研究内容：如何解决传统数学课堂教学中存在的学生缺乏学习兴趣或者学习兴趣难以持久；学习效率低下，学习用时长，课堂参与度低，自主学习能力差等方面的问题。 现代教育技术是依托计算机、网络等现代技术而发展起来的一种新型教育技术，由于教育理念、年龄结构、文化层次等方面的差异，不可避免的出现“班班通”教学参与意识不强，应付形式等各方面的问题，特别是许多教师对信息技术的理解和应用还处于初级阶段，在教学中，大多数教师定位在信息技术的“辅助教学”——运用计算机、多媒体制作简单课件，帮助教师解决重点、难点问题，将讲授内容以形象的画面展示在屏幕上，让学生更容易理解知识，接受知识。这些教学方式在教学形式上虽然有所改进，仍然没有从根本上改变传统教学方式。因此当我们完成校园“班班通”硬件环境建设后，针对目前普遍存在对校园网及网络资源利用不充分现象，当务之急是如何有效、科学地应用“班班通”进行教学。 本课题研究的主要目的就是更新教师理念，切实使“班班通”教学落到实处，最大限度的调动、激发学生数学课堂学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，合作学习，形成一整套行之有效的“班班通”课堂教学模式，全面提高学校教育教学质量。在教学实践中将“班班通”在初中数学课堂教学中的使用转化成可借鉴的模式和经验，从而在新课程改革的教学研究中探索出一条适合本校自身特点的“班班通”教学模式，使“和谐高效、思维对话”的教学理念得以体现，使我们的学生在“班班通”教学的环境下，自主学习，勇于探究，大胆创新,为以后的终身学习打下良好的基础，真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。 目前，教学课件的开发与应用已经取得显著成效，而网络教学的开发与应用是一个全新的领域。“班班通”与学科教学的整合在网络资源开发较强的学校，已经初具规模；在“班班通”环境下的如何切实提高课堂效率，开展“和谐高效、思维对话”新型课堂模式是一个值得研究的课题，我们将借鉴先进经验进行“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究。通过本课题的研究希望得到更具体的、切合本校实际的教学模式，真正体现高效课堂；培养和提高教师在在网络环境下运用信息技术进行教学设计的能力，提高组织学生进行自主探究的能力；进一步培养学生的创新与实践能力。 因此我们认为，课堂教学模式的研究应该是从改变教师教学模式出发，提高课堂教学效率，改变学生传统的学习习惯和教条的学习方法，培养他们自主学习、创新探究的能力。所以，推动“班班通”在数学课堂教学方面中的运用和实验研究，为教师教学方式的改革、创新提供平台，对促进课程教学改革有着深远的意义。 本课题实验价值在于研究如何利用“班班通”信息技术，促进数学教学模式的变革，具有较高的理论价值和现实意义，这将进一步促进教师进行自我继续教育，不断提高业务水平与专业技能，进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。 （三）课题的理论依据: 1、人本主义理论：在创建新的教学模式过程中要始终体现培养学生，发展学生，完善学生，追求学生个性的充分体现和人与人之间的和谐。 2、发现学习理论：?教师的教学的目的是为了促进学生能够更好的学习，学是教师教的目的，教是学生学的手段之一；教师的作用不是提供现成的知识，而是使学生形成一种能够独立探究的意识。因此，教学过程中要重视学生的主体地位，选择最适合学生学习的方法，学生不是死记硬背教师讲课内容和教科书上的内容，而是积极主动寻求自己的知识体系。 3、创新教育理论：它是相对传统接受式教育而言的，以培养学生具