六年级回顾拓展三教学设计.doc

回顾?拓展 三 教材简析： 回顾·拓展三，是对第三单元的一个整合，是让学生在回顾中进一步了解革命先烈的感人事迹，学习本单元的表达方式；通过积累《囚歌》，让学生在读中感受《囚歌》中所蕴涵的叶挺将军“峻烈的正义感和挺进的人生观”；阅读课外书屋，都是经典的革命题材小说，使学生进一步受到情感上的熏陶。 教学目标: 知识与能力： 1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。 2.阅读《囚歌》，理解短文，体会革命者不怕牺牲、坚持革命到底的高贵品质。 3.有感情的朗读短文并背诵。 过程与方法： 1.以学生为主体，鼓励学生大胆地发表自己的见解，通过集体的交流，拓展认知，巩固所学知识。 2.通过有感情朗读，再现情境，引导学生体会诗歌所表达的思想感情。 情感、态度、价值观： 1．激发学生对革命先烈的敬佩和赞叹之情，懂得珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。 2．鼓励学生大量阅读以革命为题材的小说，培养学生读课外书的兴趣。 教学重点：通过回顾，交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。。 教学难点：在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。 课前准备：1.收集叶挺的资料；2.了解以革命为题材的书籍。 课时安排：一课时 教学过程： 一、词语盘点 1．自读“词语盘点”中的词语。 2．小组抽测，听写词语。 四人一组，组长任选其中10个词语抽测组员，进行听写。? 3.分组反馈错误率高的字词。 二、交流平台 1.教师导读：孩子们，一个单元的学习又结束了，这一单元我们都学习了哪些课文呢？回顾一下，本单元导读部分给我们的学习提出了哪些任务？ （能抓文章的主要内容，能抓住重点词句体会文章的真情实感，会在习作中运用首尾呼应的写作方法。） 2.教师出示填空，引导回忆。 通过本组课文的学习，我认识了______的李大钊，______的郝副营长，用自己的_______换来了我们今天幸福的生活，他们永远活在我们心中。 3.读课本中的对话，想想这次我们交流的主题是什么？ （本组单元的课文内容和首尾呼应的写作方法） 其他写法上的特点也可交流 4．回顾课文内容。 （1）本单元每篇课文分别讲了什么？我们归纳主要内容常用哪些方法？ （题目拓展法 抓六要素 段意连接法 抓重点句段的方法） （2）请学生分小组交流 （3）指名说 5．回顾《十六年前的回忆》的写作方法（首尾呼应），找出文中首尾呼应的句子读一读。 6．结合所学课文《匆匆》等讨论首尾呼应的好处。 什么叫首尾呼应？运用它有什么好处？ （呼应指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是首尾呼应。 好处：可以使读者了解事情的来龙去脉，前因后果。） 7．结合自己的作文谈谈自己是如何运用这种方法的。 教师小结：在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。 三、日积月累 谈话导入：革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。 1．读诗《囚歌》，注意读准字音。 2．师课件介绍这首诗的时代背景和叶挺生平相关资料。 3．交流这首诗的意思。提出不理解的诗句。 4．练习有感情朗诵，体会诗歌中表达的情感和革命精神。 5．背诵《囚歌》，看谁背诵得最快。 6．你还知道哪些革命诗歌？交流。 四、课外书屋 1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。 2说说课外书屋推荐了哪些书籍？谈谈这里为什么要推荐这些书 3．你曾经看过类似的哪些书籍？有何感受？交流。 板书设计： 抓主要内容 体会真情实感 学会首尾呼应 资料链接： 1.叶挺与《囚歌》：叶挺（1896－1946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。 1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。1925年回国。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。1946年3月4日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3月7日经中共中央批准。4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。 叶挺在“皖南事变”中被国民党反动派无理扣押,敌人把他关押在一个终年不见阳光的山洞里。无论敌人怎样威逼利诱,叶挺却始终坚持真理,毫不屈服。他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下《囚歌》，这铿锵作响