第二单元第二课第三课时《众多的河湖.doc

第二单元第二课 第三框《众多的河湖》教学设计 一、【课标解读】： 课标：1-1-2描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。 解读：列举世界著名的河流湖泊，并描述其特征和分布；不同的自然条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 教材从培养学生的读图能力出发，要求学生结合教材插图找出世界著名的河流和湖泊，并结合《世界地形图》说出它们的分布和主要特点，通过自主学习的方式激发学生的学习兴趣。再进一步引申，把重点放到亚洲，结合前几节课所学的地形的知识，要求学生阐述亚洲河流的分布特点，认识自然要素之间的关系，以培养学生知识迁移的能力。最后教材立足于现实，列举了河流湖泊对人类生产生活的重要意义，帮助学生认识到保护河流湖泊的重要性。 2．教材结构体系： 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．能通过阅读地图，说出世界著名的河流和湖泊的分布。 2．在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。 （二）过程与方法 学会使用亚洲地形图等资料，总结归纳亚洲河流分布与地形之间的关系。以亚洲为例来说明地形与河流之间存在密切关系，让学生了解亚洲主要河湖的分布的同时，认识自然要素之间的关系。 （三）情感、态度和价值观 1．感受自然环境与人类生产生活的密切关系。 2．认识河流湖泊对人类生产生活的重要意义，树立保护河湖的观念。 四、【教学重点与难点】： 重点：世界主要河流湖泊的位置和特点 难点：亚洲主要的河湖及其分布与亚洲地形的关系 五、【教学策略】： 1．学生自学，教师指导。创设和谐的教学氛围，让学生积极参与学习。 2．运用多媒体形象直观展示情境。 1．导入新课： 设问：我们生活的美丽的地球上，不仅有高低起伏的地表形态，复杂多样的气候类型，还有众多的河流和湖泊。你现在所知道的著名的河流和湖泊有哪些呢？ 教学方式：教师提问，学生思考并回答。 教学预设：长江、黄河、青海湖…… 设计意图：激发学生学习兴趣。 2．教学环节一：世界主要的河流和湖泊 过渡：同学们刚刚根据自己所知，说了很多著名的河流和湖泊。 设问1：那请同学们说说河流和湖泊分别被比喻为什么呢？ 教学方式：教师提问，学生思考。 教学预设：河流——大地的动脉，湖泊——大地的明珠。 片段小结：河流被称为大地的动脉，湖泊被称为大地的明珠。 设计意图：此问较为简单，大部分学生都能答上。通过设问使学生将注意力转移到教材上，从感性的角度认识到河流和湖泊的重要性。 设问2：看图2-26《世界主要的河流》，在图上找出世界上著名的河流，并结合《世界地形图》说出他们的流向及所在的大洲。尝试完成表格。 教学方式：（1）教师提问，学生思考并动笔。 （2）教师及时指导学生如何看图读图，概括性地回答展示的主要问题。 片段小结： 河流 流向 所在大洲 尼罗河 自南向北 非洲 多瑙河 自西向东 欧洲 刚果河 自东向西 非洲 亚马孙河 自西向东 南美洲 黄河 自西向东 亚洲 教师结合表格及时补充课外拓展知识：1、尼罗河：世界最长的河流。其次分别为：亚马孙河、长江、密西西比河；2、多瑙河：流经国家最多的河流；3、刚果河：水力资源丰富；4、亚马孙河：流量最大；5、黄河：中国母亲河，呈“几”字形。 设计意图：通过设问和填写表格使学生掌握世界著名河流的分布和主要特点。 设问3：在教材附录中的《世界地形图》上找到苏必利尔湖、里海和贝加尔湖，并说出他们所在的大洲。 教学方式：（1）教师提问，学生思考。 （2）教师及时指导学生如何看图读图，概括性地回答展示的主要问题 片段小结： 1、苏必利尔湖是面积最大的淡水湖，位于北美洲，为美国和加拿大共有； 2、里海是面积最大的咸水湖，位于亚欧大陆腹部，亚洲和欧洲之间； 3、贝加尔湖是最深的湖泊，位于俄罗斯西伯利亚的南部。 设计意图：通过教师设问和学生观察教材地形图，要求学生带着目的去看图，旨在培养学生读图识图的能力。 设问4：假如同学们仔细看图，就会发现有的河流是用虚线表示的，这是为什么呢？ 教学方式：（1）教师提问，学生思考。 （2）教师可提示第一单元中学到过的常年河和时令河的图例的区别来引导学生。 教学预设：因为那些河流不是常年流淌的，是时令河。 片段小结：湿润地区的河流大多一年四季水流不断，被称为“常年河”；而干旱地区的河流水源不足，沿途多沙漠戈壁，河水蒸发和渗漏严重，很多河流为季节性河流，也称为“时令河”。比如我国新疆境内的塔里木河流经高温干旱的塔克拉马干大沙漠，部分支流和干流就形成季节性河流。（展示图片） 3．教学环节二：亚洲主要的河流和湖泊（小组活动） 过渡：学习完了世界著名的河湖，让我们把目光转移到我们生活的亚洲地区。 设问1：读图2-27，说出亚洲有哪些重要的河流湖泊呢