以人为本精益求精.doc

以人为本 精益求精 ——学名校经验交流总结材料 洋思初中、襟江小学是我们泰兴教育的骄傲，襟江小学课堂教学精致化管理的经验，更是给我们以深远的启迪。这次借市局召开“学洋思、学襟江”经验交流会之力，我们组织校内各科室成员全面梳理，深入剖析，认真总结，达成共识。现将我校在通过学先进经验，以改变观念、落实措施方面做的工作，综述如下。 以马克思主义矛盾理论为指导，深层次改变管理理念 学校管理工作千头万绪，错综复杂。以往我们或多或少地存在这样一些现象：就事论事，头痛医头，脚痛医脚；什么都学，什么都学不精；什么都抓，什么都抓不出效果；一些老师的课堂，什么都教，什么都夯不实。 在学习了襟江小学精致化管理经验后，我们深入分析，理清头绪。在学校各项工作中，深入剖析各种矛盾，找出主要矛盾，也就是抓住关键；分析出矛盾的主要方面，也就是突出重点。现在全校老师一致达成共识，我校现阶段的关键就是要大幅度提升教育质量，重点就是要不断提高课堂教学效果。学校的其它工作属于次要矛盾，但也不可忽视，抓好这些工作有助于推动教育质量提升。学校管理工作，必须抓住关键，突出重点，以点带面，高效运转。 今后，我校的管理要争取做到，条线并举、泾渭分明，各科室职责到位、分工明确。校长室、教导处、教科室、总务处都有各自负责的一块工作，责任到人，“谁分管谁负责”；班主任、科任教师则实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制。不管是一线教师、中层行政还是分管校长，在各司其职的同时又层层向上一级负责，形成纵横交错的管理职能网。 但是，学校管理仅仅有这样纲举目张的网是不够的，说到底，这网也还是刚性的，而学校管理做的是“人”的工作，如果不沟通不协调，彼此各做各的事，许多事情可能会出现浪费教育资源甚至互拆台脚的怪现象。开学初无论制定哪一方面的工作计划，必须全体成员共同参与，以避免因各司其职而导致各行其事，造成管理混乱，管不如不管的局面。只有各职能部门之间互相沟通、互相配合、统筹协调处理教育教学管理中遇到的困难和问题，全校上下齐抓共管，才能形成合力，管理更容易到位。 立足课堂，以人为本，努力实现全体共同发展 精致化，就是“基于规范、以人为本、关注细节、精益求精”。学校的精致化管理，说到底就是要实现所有人的发展，而学生和教师是其中的重点。 （一）精致化管理，推动教师队伍整体提高 1.打造学习型教师队伍 按照教师学习的需求，以精致化的内涵，把教师的学习细化为“底蕴需求、理论需求、技能需求”三方面，全面系统地打造学习型教师队伍，以使教师的知识体系符合当代教育的要求。 底蕴需求。各学科教师要根据自身的专业要求开展读书活动，夯实专业基础。学校每学期要分别为各学科教师推荐或购买一本专业书目，同学科老师同读一本书，共同探讨，共同提高。读书过程中要有读书笔记，每月一次读书交流会，读完整本后要有一篇高质量的读后感。 理论需求。全体教师每学期同读一本教育教研理论专著，用先进的理论指导教育教学实践。具体读书要求同上。 技能需求。较高的教学技能水平，能让教学更加得心应手。我们初步将教师的技能需求确定为“四个提高”：提高普通话和诵读水平；提高写字水平；提高写作水平；提高现代教育技术应用水平。学校要根据这个要求，制定相应的训练提高计划，落实提高措施。每学期开展相关活动，以活动促提高，做到常规活动制度化，特色活动经常化。 2.培养研究型教师队伍 教育教研是学校的中心工作，千头万绪，处处可抓，又好像处处抓不实。教育教研工作必须紧紧遵循“一个中心，全面开花”的原则开展，就是每学年各学科的教育教研工作必须紧紧围绕一项专题研究开展，进而牵动其他工作的全面开展。 首先，各学科教研组每学年开学初要认真根据学校实际情况，结合教师和学生需求确立一个课题，认真研究其理论基础及如何开展研究，并将论证书上交学校校长室及所有职能部门各一份，以便全校统一行动。校务会要对各学科确立的课题进行深入研究，提出指导意见，并制定具体落实措施，责任到人，分工负责。 其次，各学科课题一旦确定就要深入持久地开展研究。要将课题研究问题细化，分成若干小问题，每次业务学习、教研活动、集体备课、抽签听评课、赛课等活动，都要紧紧围绕某一个小问题展开，切不可活动无主题，盲目开展，大而空。每次听课后，教研组负责人要及时召开“评课会”，全面分析课的优点与不足，提出改进措施。“评课会”要形成记载，对相关教师要进行跟踪指导。只有真正做到提高教研质量，才能促进教学质量提升。教师更加要注意在平时的课堂中体现课题研究。 最后，各学科教研组要及时撰写月度总结和学期总结。每个月最后一周，各学科要及时整理本月的研究资料，深入分析研究成果与困惑，形成书面小结上交校长室、教导处、教科室。对研究成果要及时推广，对困惑要在下一阶段重点研究。 3.