小组合作的优势.doc

谈小组学习的优势 广府北街学校 范素霞 随着教育教学的改革，小组合作学习，犹如一面春风，吹遍了大江南北；似一片瓦砾，惊起河面层层涟漪。 在我们农村小学的课堂，该怎样开展小组合作学习呢？我来说说自己对小组合作学习的一点认识和学习收获。 合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。 建立合作小组，培养合作意识 小组合作学习，首先要人人参与。我根据孩子们的兴趣爱好、知识水平、性格特点、给学生分组，在小组中我注重体现出“帮带”的实质效果。当一个新的小组建立时，孩子们很感兴趣。随着时间的推移，认知面的拓宽，孩子们会厌倦固有的小组名字，这时老师可以结合小组合作水平，适当调整小组成员，锻炼孩子们的合作能力。农村的学生不比城里的孩子，接触的人和事也很有限，胆子小，不敢说。在小组合作时，我会特别强调，每个同学都要参与，这才能体现小组合作的价值。我们班就有几个特别不爱说话的学生，如，苏家珍，她胆子小，说话声音很低，其他成员不耐烦不愿意等她。在小组活动时，我经常关注这一小组，提醒其他人耐心等待，多多鼓励胆子小的人。另一个是张家震，也不爱说话，接受能力较差，常常轮到他时，就“掉链子”我建议让其他人先说，给他多一点时间思考。一开始的时候我会一组挨着一组的巡视，努力培养每一组同学之间的合作意识，逐渐的我学会放手，让学生在小组长的带领下合作学习。 二、高效的教师引导，有效的合作学习 小组合作学生的过程中，教师就是一个组织者，引导者，参与者。虽然是学生之间的小组合作，但是教师也不能完全的置身事外。教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的合作的情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率。 三、课前精心备课，课上有的放失 课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。问题的提出有两种，一种是教师精心设计，抓住带有关键性的问题，突破一点，带动全局。另一种则由学生提出，应该特别予以鼓励和提倡，并有意识地指导培养。 。例如：教学《将相和》亦可，如何让学生积极参与，去自主阅读、自主讨论、自主感悟呢？我在第二课时教学时，围绕“（）的廉颇，（）的蔺相如”展开讨论。先独立思考，然后在小组中进行交流，并说说自己的理由，最后在全班汇报。经过了思考、要论、交流这样一个过程，学生参与面在逐步增多，思维在不断碰撞，知识面也在逐步开阔，个性在不断张扬。由于在课堂上为孩子们提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，学生的创新思维火花就会在这里自由地绽放。使他们真正积极、主动、高效的参与到学习中，成为学习的主人。 合作学习学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。有效的合作学习，激发了学生的内在潜能，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指导等有机结合起来。小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神。从而真正实现了学生的全面发展。所以，教师在日常的教学工程中，要准确的掌握小组合作学习的时间，有效的指导学生进行小组合作学习，让学生都能够在宽松愉悦自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。