怎样调节幼儿的学习情绪.doc

怎样调节幼儿的学习情绪 在日常教学中，要激发幼儿的智力活动，使幼儿把学习看作是一种精神享受，使他们在心情愉快中学习，并在学习中增强克服困难的决心，得到精神上的满足和鼓舞，就必须调动幼儿的课堂情绪。正象爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应当让幼儿作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担”在多年的教学实践中，怎样调节幼儿的学习情绪。归纳起来有如下三点： 注重情绪感染教学法 情绪感染教学法是要求教师对工作表现出充分的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响幼儿。是教师通过有声有色的语言和无声的语言（表情）传递、感染幼儿，由“教师很感兴趣”的感觉导向了“也使我很感兴趣”。这样以来，幼儿的学习积极性就被调动起来了，从而编者的心，作者的心，教师育人之心和幼儿学习之心，心心相印。 注重夸奖式评价教学法 夸奖式评价教学法是抓住幼儿在学习过程中的有利时机，寓夸奖于评价之中，这样课堂学习情绪始终高涨，回答问题就十分踊跃，在教学中凡是要幼儿提出问题，幼儿提出后，便夸奖：“提得又多又好”，讨论发言后夸幼儿“爱动脑筋真棒”“真聪明”等，还夸奖胆小的幼儿“你真勇敢”“真棒”、、、、。这些真挚夸奖激发幼儿思维，促使他们大胆发言。从而课堂情绪自然活跃起来，这样就充分发挥幼儿为主体和教师为主导的作用，坚决废止“灌”的做法。这样幼儿的心，教师的心，编者的心，以及作者的心，巧妙地织成“心心结” 注重信心激励教学法 信心激励教学法是课堂教学中，抓住一切有利时机激励幼儿的自信心，使他们情绪高昂，信心百倍并持久地保持下去。充分激发他们的兴趣，使他们不仅在课内，而且在课外也能去研究，探索。如果能做到这样，就会对幼儿的一生都产生极大的影响。例：我在执教《看图列算式》时，激励幼儿做一道题，这道题内容是 ★★★ ★★ 列出两道算式题，结果课堂上解决了，于是对回答好的幼儿进行表扬“你们真棒！做得真好，使我特别高兴，如果小朋友们能在这基础上能编出一道口头应用题就更好啦！“于是课后幼儿有的思考，有的讨论，到了下一节课时幼儿都纷纷举手，于是又激励幼儿说：“小朋友编得应用题编得很好，与小学一年级的哥哥姐姐有的比啦”可以想到，这些激励的话语，将会燃起幼儿心中自信的火焰，促使他们向更高的目标攀登。 注重因材施教法 在群体授课制中，同一个教室，同一个老师，同样的教材，如何做到因材施教，面向全体，对调节幼儿的学习情绪起着重要作用。由于幼儿受遗传基因的影响和后天教育的影响，所具有的素质和能力都存在着一定的差异，正如个子一样，高矮不一，在课堂教学如果比拟成一个摘桃子的过程，那么，该课的知识点就是要摘的桃子。要使得全体幼儿都能摘到桃子，就必须有不同起跳的基石，既不让高格个子伸手便能摘到桃子，又不让矮个子尽力跳仍摘不到，在积极的“跳”中，高个子能摘到枝顶上最好的桃子，使全体幼儿都能通过积极的思考“悟”出其中精神，让差生能够基本领悟其中精神，优生领悟更深刻，更完善，达到全面提高的目的。 概而言之，教学过程中，适时运用各种教学手段激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，增强幼儿求知欲是调动幼儿学习积极性。从而达到课堂教学的优化组合收到最佳效益。